將“雙創”精神融入大學生創新創業教育的研究

吳琳琳

摘要：目前世界上普遍把創業教育稱為“第三本教育護照”，認為創業能力在教育中的地位極其重要。我國目前處于經濟轉型升級階段，將創新創業精神融入到教育的全周期之中是大勢所趨。在這樣的背景下，如何有效開展大學生創新創業教育成為高校面臨的一個課題。本文詳細闡釋了創新創業精神，并對創新創業精神融入大學生創新創業教育的途徑進行了研究，提出了相應的舉措。

關鍵詞：雙創;創新創業教育

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上講話，提出“大眾創業、萬眾創新”，他指出，要在中國960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新勢態。此后，他在首屆世界互聯網大會、國務院常務會議和2015年《政府工作報告》等場合中頻繁解釋這個關鍵詞。他到各地進行考察，基本都要跟當地的青年“創客”見面，期望能夠激發民族的創新基因和創業精神。

一、“大眾創業，萬眾創新”提出的背景

當今世界經濟在努力維穩，我國的經濟也亟需轉型，在這樣的形勢下，要想獲取新的經濟發展活力，就需要新的政策出臺。在以往的經濟發展模式中，中國經濟相當長的一段時期依靠低端產業和出口型制造業，因此，“Made in China”成為物美價廉的代名詞，中國也被成為世界制造工廠。這些產業屬于勞動力密集型產業，是為了緩和我國的當時的就業難題。伴隨著勞動力成本提高和經濟發展的現實問題，我國經濟必須轉換動能，探索促使經濟增長的新動力源泉。“大眾創業，萬眾創新”的政策就是在這樣的背景下提出來的。

二、創新創業精神

創新給人類帶來了眾多的發明和發現，它們不但是創造，同時也給以往的產業帶來了沖擊，促進了國家的繁榮富強與人類社會的進步，具備創新創業精神的每個個體都可以進行創新創業。我們的個人夢想和目標可以通過創新創業來實現，夢想的“種子”，可以通過創新創業生長出參天大樹。同時，創新創業還是實現中華民族偉大復興的中國夢的途徑之一，中國夢是中國13億人民的夢，人們可以把個人的夢想與中國夢相結合，通過創新創業實踐實現個人夢想，從而推動社會進步和發展。

創新創業精神就是基于人們發展的需求，在創業過程中運用現有資源，通過資源整合等多種方式，推陳出新，發現或創造新事物和新思想，并能創造價值的素質品質，它的內涵體現為創新精神、挑戰精神、集體精神以及敏銳的市場洞察力[1]。這種精神是多種品質的綜合體，它的根本是創新。

1.創新精神

許多成功的案例表明，創新與一個人年少時的成長經歷有緊密聯系，與創新精神的培育密不可分。目前世界各國也認識到了從基礎教育開始進行創新教育的重要性。創新精神有時候源于好奇心，這種好奇心為人類的發展增添了無限可能，對其加以引導，就可以成功轉變為求知欲。在強烈的求知欲驅使下，才能夠維系較為持久的、堅韌的能夠導向成功的意志力。好奇心使得人類不斷思考、質疑，從而進行理性的探索，推翻或者改進舊有的體系。牛頓因為要探索蘋果為什么從樹上落下，才會提出萬有引力學說，哥白尼因為要探索星星為什么這樣運轉，才會得出日心說。有了好奇心，就會有創新的可能，因此，強烈的好奇心能夠激發人類的創新精神。這種精神通常具有敢于挑戰、勇于探究的品質，敢于質疑和挑戰舊有的理論與體系，具有將研究和探索進行到底的決心。創新是創新創業精神的根本，在這個基礎上的創業才能更接近成功、更具有競爭力。

2.挑戰精神

創新創業的過程必定不是一帆風順的，期間要經歷許許多多的困難，如果創新創業者不具備挑戰精神，那就無法應對這些困難，況且每一次挑戰都具有不可預估性，都有失敗的可能，這本身就是一個極具風險的過程。在創新創業過程中，創新創業者根據已有的成功經驗，在進行科學研究的基礎上，根據科學規律有組織和有計劃地做出可能的分析，并向著這個目標努力，這是一種有準備的挑戰，而不是唐突的、盲目的冒進。在一次次的挑戰中，所獲得的失敗經驗用來不斷修正和調整創新創業的道路，在這個過程中創新創業者不斷地突破自己，提升自己。如果創新創業者在這個過程中縮手縮腳、猶豫不決，缺乏擔當，就無法有效地推動創新，更無法積極地將其付諸實踐，那么就不可能出現創新，創業活動最終也不會成功。同時，在創新創業的過程中，遇到各種原因造成的困難和瓶頸是不可避免的，會嚴重影響創新創業活動前進的進程，甚至可能終結創新創業活動。這種情況下，更需要創新創業者具備克服困難的堅定決心，越挫越勇，永不退縮，這樣才能一步步靠近自己的夢想，最終達到成功。因此，創新創業者的挑戰精神是創新創業活動成功所必需的。

3.集體精神

創新創業活動大多時候無法通過一個個體單獨完成，需要多人分工合作。獨立個體在知識面、資源、能力等方面都是有限的，創新創業活動通常不能通過獨立個體完成所有工作，這就需要有一個創新創業的集體，在這個集體中，每個人具備自己所擅長的知識和能力，各有分工，取長補短，共同協作，為了一致的目標而努力，最終完成龐大的創新創業活動。集體的力量是無窮的，在集體中，每個成員在集體精神的激勵下所迸發出的力量，遠遠大于其中每個個體力量的總和。集體精神能夠將所有成員凝聚到一起，個體之間互相鼓勵、互相扶持，學會相互理解和溝通交流，積極的集體精神能夠明顯地增強創新創業團隊的整體素質，加強成員的責任感，從而能夠堅定地克服一個個難關，保證創新創業活動的順利開展。

4.敏銳的市場洞察力

被稱為“計算機科學之父”的英國的科學家阿蘭·圖靈，和他的團隊發明了世界上第一臺電子計算機，這是對數學理論的創新應用，主要是軍事用途。而三十年后，美國IBM公司在此基礎上推出了第一臺個人計算機，將計算機從實驗室推向市場，從而實現產業化，帶動了軟件等相關產業的發展，極大地推動了美國經濟的發展，實現了美國經濟二十年的黃金時期。創新只有被推向市場，通過市場進行檢驗和放大，才能促進社會進步，推動經濟快速發展，從而實現國家繁榮富強。市場無處不在，創新創業者需要具有敏銳的市場洞察力，對市場有獨到的見解和高瞻遠矚，在對市場進行理性分析的基礎上，發現商機，快速做出準確判斷，把握機遇推出產品。市場是殘酷的，不符合市場規律的產品就會被淘汰，因此，創新創業者要具備敏銳的市場嗅覺，才能及時抓住機遇，實現自己的目標。

三、將“雙創”精神融入大學生創新創業教育的途徑

如今，世界上普遍把創業教育稱為“第三本教育護照”，認為創業能力在教育中的地位極其重要。我國目前在經濟轉型升級階段，最適合創新創業者施展才能。國家相關部門和教育領域，都認識到了創新創業的重要性，將創新創業精神融入到教育的全周期之中是大勢所趨。創新創業精神是成功的決定因素，要將創新創業教育與原有的學校教育相結合，從小培養國民的創新創業精神、能力和素質。而我國特有的國情決定了，我們開展創新創業教育要區別于其他國家，應根據各地具體經濟形勢，發揮區域特色，有針對性的開展。無論創新還是創業，都必須腳踏實地，兢兢業業，因此，創新精神與創業精神是相輔相成，不能分割的。 要在教育的全周期融入創新創業精神，可以通過以下途徑：

1.在教育的全周期注重培養創新精神和創業能力

從小學教育開始，在教學任務和活動的設計方面，就要重視創新精神的培養，使學生具有堅定不移的挑戰精神、精誠團結的集體精神，能夠齊心協力共同完成目標任務。鍛煉學生的管理能力，能夠有效管理學生團體，能夠靈活組織學生活動。在高等教育階段，加強學生創業能力培養，提供創業孵化基地，設計創業競賽活動，組建創業小組，鼓勵學生參與到創業活動和實踐中去。

2.設計和完善各教育階段的創新創業課程體系

針對教育的各個階段設計符合實際情況的創新創業課程體系，以利于培養學生的創新精神和創業能力，以系統課程的形式從小學開始培養學生的創新意識，針對不同年齡階段特點，與時俱進地傳授創新創業知識，結合區域經濟特點，依托當地優勢企業，建立實踐基地，進行創新創業實踐。

3.研究和改革各教育階段的創新創業教育方式

系統研究和改革各教育階段創新創業教育的方式、方法和手段，使得教育方式符合各年齡階段學生的特點，讓學生樂于接受，容易理解。既要有創新創業教育理論教學，還要重視實踐指導的情況，通過設計有效的創新創業實踐活動，使學生將創新創業付諸實踐，并與地域特色相結合，在實踐中鍛煉創新創業能力。各級學校設立建專門的指導部門，負責學生的課程教育、活動組織、實踐指導等工作。

4.組建專業創業導師團隊進行個性化創新創業指導

可在各級各類學校中組建符合學校特點的創業導師團隊，制定專門的創新創業導師激勵政策，鼓勵教師發揮所長擔任導師，與專業教育相結合。除了學校內部的專屬創新創業導師之外，還可以聘請各領域的專家，兩類導師各占一定比例。由導師對學生進行專業授課，定期舉辦論壇，將學生們創新創業的需求與導師特長進行匹配，由導師們對學生進行系統指導，根據學生項目特點開展個性化服務。

5.優化高校創新創業基地建設

要優化高校創新創業基地的建設，為教師和學生的科研成果轉化提供高水平的平臺，建立師生與企業進行信息交流和資源分享的渠道，建設專門的創新創業工作室，創造有利于“雙創”發展的良好環境，設立“雙創”負責部門和組織，健全服務體系，制定有利于“雙創”的政策，從制度上和資金上做好支持和保障工作。

參考文獻：

[1]劉玉.大學生創新創業精神培育研究[D].西南石油大學，2017：9-11.