初中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體的思考

王長虹

摘要：多媒體技術(shù)在我國教育中的應(yīng)用，在一定程度上符合了我國新課改的要求，與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式相比有不可比擬的優(yōu)越性，它改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)過程中以老師簡述為主的枯燥的教學(xué)模式。所以，初中歷史老師在日常教學(xué)過程要在掌握傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上將多媒體技術(shù)與初中生認(rèn)知的實(shí)際情況相結(jié)合。

關(guān)鍵詞： 初中歷史;多媒體技術(shù);運(yùn)用策略

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)受到了廣大教師的普遍青睞，開始在教學(xué)課堂上得到廣泛應(yīng)用。筆者作為初中歷史學(xué)科教師，充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)在歷史課堂教學(xué)中的重要作用，并在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行了諸多嘗試，取得了較好的效果。現(xiàn)結(jié)合親身感受，對多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番探究。

一、多媒體運(yùn)用在初中教學(xué)上的優(yōu)勢

1利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的年齡小，對于人生的理解不深刻，對于知識在自己人生的成長中所發(fā)揮的重大作用認(rèn)知還不清晰，注意力集中時(shí)間較短，并且還很容易受到與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事物的影響，造成學(xué)習(xí)效果的提升受到極大的制約。初中歷史教師需要對學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律有一個(gè)更加深入的認(rèn)識，明確初中生的學(xué)習(xí)動力絕大部分來自于學(xué)習(xí)興趣這一情況，進(jìn)而在教學(xué)中采用有效策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的廣泛、深入?yún)⑴c。

2多媒體教學(xué)更加直觀、形象、生動

相對于歷史教材，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以把教材中不好表現(xiàn)的信息，通過圖片素材、視頻資料等方式運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂演示。當(dāng)學(xué)生看到這些圖片和視頻時(shí)，就像回到了當(dāng)時(shí)的歷史情境中。

3能夠增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)

初中歷史教師自身要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬其知識面，但由于初中歷史知識覆蓋面廣、變化多，教師在教學(xué)中經(jīng)常感覺到力不從心。多媒體課件的合理應(yīng)用不僅能讓教師快速的提高其專業(yè)水平，幫助教師高效的完成教學(xué)，還能為教師提供大量教學(xué)所需的歷史資料和信息，提高教學(xué)效率。

二、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的問題

1多媒體課件設(shè)計(jì)

在初中歷史的教學(xué)活動中，初中歷史老師沒有認(rèn)識到多媒體課件對歷史教學(xué)活動的重要作用，常常使用一些質(zhì)量不過關(guān)的多媒體課件，內(nèi)容設(shè)置不合理的多媒體課件會在歷史教學(xué)活動中產(chǎn)生不良的影響。因?yàn)椋绻皇呛唵蔚膶⒄n本內(nèi)容配上圖片、視頻，大量的圖片使課件變得華麗、精美，使學(xué)生的注意力不能很好的集中在課本內(nèi)容上，使初中歷史課堂變得華而不實(shí)。只有制作設(shè)計(jì)合理的多媒體課件設(shè)計(jì)，才能使歷史教學(xué)活動順利展開。

2學(xué)生課堂地位改變不足

新的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂中的地位沒有得到明顯的改變，一直以來，學(xué)生都處在教學(xué)活動中比較被動的位置，學(xué)生的主體地位沒有得到明確的肯定，老師也沒有意識到以學(xué)生為主體在教學(xué)活動中發(fā)揮積極性和主動性的作用，內(nèi)容豐富的多媒體課件，教師并沒有有效的利用起來，學(xué)生只是充當(dāng)觀賞者的角色。反而不能使歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)被有效的實(shí)現(xiàn)。

三、在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的對策

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性

多媒體技術(shù)之所以能夠在教育領(lǐng)域受到廣泛的使用和關(guān)注，最為顯著的原因之一就是該技術(shù)能夠有效的將抽象知識變得生動形象化，讓學(xué)生在聽覺、視覺等感官刺激下更好地掌握相關(guān)知識，從而有效的激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《鴉片戰(zhàn)爭》相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，就可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生播放林則徐禁煙相關(guān)影片或者是記錄，通過直觀的視頻來讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而也就能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于本章歷史知識點(diǎn)的興趣，真正有效的激活學(xué)生思維，讓學(xué)能能夠積極主動的參與到之后的知識學(xué)習(xí)之中。

2、突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

在初中的歷史學(xué)習(xí)中，主要的是讓學(xué)生掌握歷史概念和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這些對于學(xué)生來說是比較難的。歷史概念相對比較復(fù)雜，也有點(diǎn)抽象，那些歷史事件距離我們現(xiàn)在的年代比較久遠(yuǎn)，公元紀(jì)年很多，很容易記憶錯(cuò)誤，如果只靠老師的口頭述說可能比較枯燥，也很難記住。運(yùn)用多媒體技術(shù)抽象的事件變得清晰具體，把較難的知識能夠簡單化，用聲音來幫助學(xué)生深化記憶，把繁瑣的歷史知識通過聲音視頻整合成為一件事，更加系統(tǒng)簡易，學(xué)生學(xué)起來更加容易，也更方便接受，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會歷史知識。

3融入音樂，烘托氣氛

在教學(xué)過程中，教師也可以融入一些具有重要?dú)v史意義的音樂，音樂的加入能夠?qū)D像和文字更加緊密、自然的融合在一起，也能夠使得視頻影像的播放更有氣氛感，讓原本的平面化的教學(xué)內(nèi)容變得更加清晰、立體。例如，在講解《中華人民共和國成立》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以播放毛主席宣讀的視頻資料，同時(shí)配上我國國歌，讓學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷油然而生;類似的情景還可以是毛主席在檢閱時(shí)的視頻資料配上氣氛激昂的義勇軍進(jìn)行曲。

總而言之，畢竟多媒體設(shè)備只是一種輔助性的教學(xué)手段，因此在初中歷史學(xué)科教學(xué)中教師需要對此進(jìn)行客觀的把握，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用多媒體教學(xué)來大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓現(xiàn)代科技在初中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用，促進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)事業(yè)的更大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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