高中英語教學中微課的導入實踐分析

黃莉榮

摘 要：隨著教學改革的不斷推動，微課作為一種新型的教學模式，其內容短小、信息量大、運用靈活，在實際教學中能夠有效的體現教學重點和難點，通過融入課堂教學和課后復習等環節，發揮了重要的教學作用，幫助提高教學質量和學習效率的目的，激發學生的學習積極性。本文將分析微課導入高中英語教學的意義，并提出在英語教學中的應用，從而增強學生英語學習的能力，提高教學質量。

關鍵詞：高中英語;微課;教學方式;應用

一、微課導入高中英語教學意義

（一）提升高中英語老師的教學能力

近幾年，高中英語教師逐漸意識到其重要性并嘗試將微課教學運用到實際教學中，同時合理把握視頻內容長度和深度，充分地發揮視頻的作用和價值。通過將微課應用于英語教學中，能夠不斷提高英語教師的教學能力，提升信息素養，更好的使用新時代英語教學的要求。

（二）提高學生自主學習英語的能力

在高中英語教學過程中，教師可通過微課教學導入的方式有效引導學生進行主動的探究和解讀，學生在自主地研究后獲取短視頻中相關的知識點，有效地幫助學生解決英語學習過程中的難題和困惑。另外微課的內容簡短可有效防止學生分散注意力，提高學生自主思考問題，并提高解決問題的能力。

二、微課導入高中英語教學中具體應用

（一）創設英語情境，提高教學趣味性

興趣是最好的教師，在英語教學中，教師可通過創設英語微課情境，提高英語教學的趣味性，增強英語教學的學習氛圍，激發學生英語學習的興趣，提高學生學習英語的熱情與動力。在新課的導入環節中，教師需要精心設計課件，創設出具有趣味性濃厚的教學情境，吸引學生的注意力，幫助學生輕松、快速地進入到學習狀態。如以學習高中英語外研版A Social Survey--My Neighborhood 為例，在設計“Leading-in”情境導入環節中，首先，教師將在課堂上給學生們播放一段關于家鄉的微視頻，主要包括家鄉的地理位置、氣候、城市概況等內容，并且在視頻中配上英文旁白的解說，方便學生的觀看，引導學生在微視頻中自主找出關于自己家鄉的相關信息，通過以復習的形式使學生回憶起對自己家鄉的描述，同時借助回答以下三個問題導入接下來學習的新課。1）Do you like traveling？2）Where have you ever been to？3）Which city you’ve visited is the most fascination go on in your opinion？Why？

當視頻播放結束后，教師可鼓勵學生結合微視頻內容，踴躍參與到問題回答環節，學生可根據獲取的有效信息發表不同的觀點。針對問題（1）和（2）的問題進行自由討論，積極踴躍的回答自己所了解到的相關信息和觀點，突出學生的主體地位，提高學學習英語的原動力，有效的引導學生的英語學習思維方式。通過創設英語情境，將微課導入到教學中去，有助于激發學生學習英語的興趣，提高英語教學質量。

（二）利用微課提高英語閱讀教學

英語的閱讀理解能力也是學習英語的重點內容，其英語閱讀的能力的培育是一個綜合能力的養成，因此教師可在閱讀教學中充分利用微課教學模式，具體在英語教學微課導入環節中，利用微課給學習布置學習任務，讓學生在短視頻中提高閱讀能力，從視頻中找到問題，提高學生自主解決問題的能力，激發學習的興趣和積極性，調動學生主動參與教學活動，并且能夠深入了解文章的層次，把握文章的整體內容，這也是英語教學的難點和重點內容。通過問題導入模式不但提高學生的英語閱讀能力，提升英語教學質量和效率。如以外研版的高中英語的閱讀課程學習為例，教師可以利用微課先為學生設計一些通過預習能夠完成的相關閱讀任務，讓學生利用課下時間點擊閱讀，并且進行記錄，例如可以這樣插入微課內容：“Students， please read the content before you study， and complete the related reading task according to the requirements in the video. I will check in the course of tomorrow’s class. You’d better record the answers in advance. In addition， In the course of reading， try to adopt different reading skills and control the reading time。” 通過微課導入模式，引導學生做好課前預習，鼓勵學生充足利用日常業余的時間進行閱讀，避免學生在課堂中產生焦慮感，并且提高學生在課前預習，提高學生的主動性和學習效率。例如以學習外研版高中英語module2 traffic jam，教師就可播放一段交通堵塞的短視頻，選取貼近學生生活的內容，激發學生的學習興趣，不斷加深單詞的理解和記憶，便于學生整體把握文章結構。

（三）利用微課增強學生提高語法學習

在英語教學中為提高學生的注意力，充分利用課堂時間，教師可根據微課程時間短、信息量大的特點，將語法項目劃分為若干個小視頻，縮短學生學習時間，防止長時間的學習使學生分心，無法集中注意力，另外微課內容相對簡單易于理解，降低學生的學習壓力。學生在實際學習中也可針對自己所需要的課程提前預習，提高學習效率，有效合理安排自己的學習的時間，提高學生自主學習的能力。于此同時，在完成前期的詞匯教學之后，高中英語老師可結合學生語法，將高中語法填空題和短文改錯題相聯系，通過對語法知識點的深入分析讓學生對一般現在時，一般過去時，現在進行時以及現在完成時做到清楚區分。確保學生真正理解和運用語法，提高英語語法學習。

結束語：綜上所述，通過對微課融入到高中英語教學中的探究分析，微課在英語課堂中的應用為高中英語融入了新的活力，通過微課創建特定的情景，對學生的感官進行全面的調動，提高了學習的趣味性，激發學生的興趣，調動學生學習英語的積極性，同時改變了原有相對單一的語法項目的學習，拆分為若干個小視頻學習，防止學生因為內容過多而分散注意力，并且發揮了自身的主觀能動性，提高英語學習效率，因此，在英語教學中教師應當善于運用一些靈活的教學方法，服務于自己的教學中，從而提升高中英語教學質量。

參考文獻

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