高中化學課堂中的互動體驗式教學探討

摘 要：化學是高中教育階段的重要課程，是一門理論性與實踐性具備的學科，邏輯性較強，學習難度較大，教學效果不高。互動體驗式課堂教學指的是，教師與學生、學生與學生共同參與課堂，合作探究，在輕松、和諧、平等、民主的互動分為中體驗學習的快樂，體驗知識價值，獲得成功的幸福。互動體驗式課堂教學過程中，教師是組織者、參與者、引領者，并通過多策略、多途徑的互動體驗渠道，使學生從互動中得到體驗，從體驗中得到感悟，從感悟中得到成長。文章主要對互動體驗式教學在高中化學課堂中的應用進行了分析，以供借鑒。

關鍵詞：高中;化學課堂;互動體驗式教學

新課程標準強調營造和諧、民主、平等的氛圍，提倡生生互動、師生互動。互動體驗式課堂，應從加強互動開始。教師與學生之間的互動主要集中在課堂上，但是，由于課堂教學時間有限，為了完成教學任務，教師在課堂上大部分時間都在講授知識，因此很少與學生進行交流互動。同時，這樣的教學模式下，增加了教師的工作壓力與工作量，還導致課堂教學缺乏趣味性，長此以往容易使學生喪失學習興趣。新時期，為提高高中化學教學質量與教學水平，必須積極創建互動體驗式課堂。

1.高中化學課堂中互動體驗式教學的要求

首先，高中化學課堂中，為實現互動體驗式教學的有效應用，首先，必須建立有效的教學氛圍與教學環境，所創建的教學氛圍應具備學科特色、形象性、問題性、生活性以及情感性;其次，教師應充分發揮組織者、參與者、引領者的作用。一堂優質的化學課堂，需要教師掌握豐富的教學資源，在課堂教學過程中將教學內容順利、有序地講述出來，并深刻地進行教學反思，以實現學生聽課效率、課堂教學成果的提高。因此，教師應加強對教學目標、教學任務、教學內容的研究，并根據學生的實際情況，對互動體驗式教學模式進行靈活調整，最終確保高中化學互動體驗式課堂教學的成功。同時，教師還要積極轉變教學理念，充分注重學生的主體地位，課堂教學中，對教學步驟進行整體把握，讓學生在40分鐘的授課時間內學得更快、學得更多、學得更廣，以更少的時間達到教學任務，留出更多的時間加強生生互動、師生互動。

2.高中化學課堂中互動體驗式教學情境的建立

首先，借助生活中的化學，建立互動體驗式教學情境。化學與人們的日常生活息息相關。如利用氧化還原反應的蓄電池、干電池、高能電池等。因此，可以通過化學在實際生活中的應用，來創設體驗式的環境，使學生能夠利用自己已經掌握的化學知識，來嘗試解決實際生活中的問題。其次，通過實驗操作、實驗制作，建立互動體驗式教學情境。化學是一門具有實驗性質的學科，通過實驗驗證事實、實驗操作、實驗制作，便可以獲取豐富的教學探究素材。如研究脫氧劑的成分等。再次，結合社會中的化學，建立互動體驗式教學情境。只有讓學生在真實場景中獲取化學知識，才能使學生能夠真正掌握化學知識。可以借助三鹿奶粉三聚氰胺超標事件等社會問題，創設體驗式教學環境。最后，借助合作，建立互動體驗式教學情境。團隊合作過程中，學生更加樂于主動思考。例如，學習酸雨的原理之后，可以讓學生合作討論、研究減少酸雨、保護環境的策略。同時，在課堂教學階段應用合作學習模式，讓學生以小組的形式，在教師的指導與幫助下，完成小組內部的討論以及小組之間的交流，從而確保合作學習的有效性，提高學生對知識的掌握與理解。高中化學課堂教學中，可以借助合作，加強生生互動、師生互動，提高教學效率與教學質量，讓學生互幫互助、互相交流合作，使全體學生均學有所得。

3.高中化學課堂中互動體驗式教學的作用

第一，高中化學互動體驗式課堂教學，有利于激發學生對化學的學習興趣。在互動體驗式學習活動中，學生親身參與動手體驗、思維體驗，使抽象的問題變得更加形象化、具體化，可以提高學生的學習興趣。第二，高中化學互動體驗式課堂教學，有利于使學生學會學習。建立互動體驗式教學模式，學生在教師的幫助引導下親身體驗，進行身臨其境的學習，消除了教育的痕跡，可以使學生學會學習化學的方法，獲得了學習能力的提高。第三，高中化學互動體驗式課堂教學，可以促使學生重視細節。化學互動體驗式活動中，學生會經歷成功，同時也會經歷失敗，從而會真正理解細節決定成敗的道理，進而更加更加注重細節。第四，高中化學互動體驗式課堂教學，可以使學生學會反思。互動體驗式課堂教學以實踐活動為基礎，在體驗各種活動之后，學生也會學會反思。而反思是成長的關鍵，原因在于，通過反思，可以促進新認識、新觀點、新發現的產生。第五，高中化學互動體驗式課堂教學，可以提高學生的團結協作意識。互動體驗式教學的實踐性較強，一個人是無法完成所有任務的，要求學生與學生、學生與教師之間加強交流、合作，從而使學生在體驗的過程中，學會團結協作，從而獲得團結協作意識與團結協作能力的提高。

結語：綜上所述，高中化學課堂教學中有效應用互動體驗式教學模式，創建互動體驗式的教學情境，引導學生在情境中互動、在情境中體驗，從被動接受到主動創造，進而促進全體學生的全民發展。

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作者簡介：粟勝旗（1975.10），男，布依族，貴州平塘人，貴州省平塘縣教育局教研室教研員，中學一級教師，本科學歷，主要研究方向為中學化學。