“互聯網+”時代下的中小學教師專業發展探究

王長喜

摘 要：當前信息技術廣泛地運用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業中也出現了“互聯網+教學”的模式，中小學教師也要跟上時代發展的腳步，除了在教學工作中運用信息技術，同時也要在自身專業發展中科學運用信息技術，以此來提升自我信息素養、教育水平、師德品質，成為中小學生良好的生活、學習榜樣。筆者是一名教育科學研究所工作者，在工作中不斷地總結經驗和教訓，本文針對“互聯網+”時代下的中小學教師專業發展展開探究，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”；中小學教師；專業發展；方法

中小學教師作為教育工作者，要意識到自身工作職責的重要性，除了要做好本職工作，還需要重視自身的專業發展，在教育工作中不斷地提升自己，以最佳的狀態投入到教育事業中去，這樣才能夠培養出更多的高素質人才。在以往的中小學教師專業發展中，存在較多的阻礙因素，比如，教育資源有限、缺乏對教師專業成長的重視等問題，這些都打擊了中小學教師投入到專業發展的自主性與積極性，而在“互聯網+”時代下完全可以解決這些問題，在互聯網時代下，教育資源可以實現共享，教師之間完全可以通過移動平臺來交流教育觀點，互相學習、共同進步，同時也能夠線上接受教育培訓，打破以往時空、時間的限制，讓中小學教師有更多的精力、時間投入到專業成長之中，成為一名更優秀的教育工作者。

一、“互聯網+”時代下中小學教師專業發展中存在的相關問題

在“互聯網+”時代下，中小學教師接受教育培訓的機會更多，每一個教師都擁有獲得更好專業發展的機會，但是相應的在“互聯網+”時代下中小學教師專業發展中依然存在很多問題，首先，部分學校、教師缺乏對信息技術教學的重視，還是習慣于采用傳統的模式、理念開展學習與教育工作，很多教師的信息技術運用能力比較差，這樣就少了很多參與繼續教育、培訓的機會與渠道，無法了解最新的教育理論知識、技能知識等，不能跟上時代發展的腳步，這樣既不利于教師的更好專業發展，還會影響中小學的教育水平。同時，在“互聯網+”時代下，很多教師缺乏參與網絡研修的自主性與積極性，認為自己擁有一定的教育經驗、理論知識足以完成教育工作，缺乏進步意識、學習意識，影響了中小學整體教師隊伍的專業發展水平。

二、“互聯網+”時代下中小學教師專業發展路徑

（一）中小學教師要重視創客教育

在信息技術時代發展模式下，社會發展越來越需要一些高素質的創新型人才，而高素質創新型人才的培養是需要從中小學時期開始的，中小學教師需要多多接觸一些嶄新的教育模式、內容，比如創客教育，當前創客教育廣泛地運用于中小學教育工作中，創客教育不僅能夠讓中小學生更為全面地掌握信息技術知識，還能夠提升中小學生的動手操作能力、創新能力，發展中小學生的思維能力，所以中小學教師要重視創客教育，多多參與創客教育培訓，在自己充分了解創客教育內容的情況下，再把相關知識傳遞給學生，教師要和學生之間共同進步、發展。當前創客教育的普及性比較差，針對此類問題可以利用分析教師行為數據來發現創客教師存在的教育隱性需求，通過大數據分析技術來分析訪談、問卷結果，以此來了解創客教師在教育工作中存在的問題，以此來提供相應的教育培訓，提升創客教師的教學能力。同時，學校需要多多開展創客教育實踐活動，在創客教育實踐活動中能夠增強教師對于創客教育的重視，在實踐活動中不僅能夠提升學生的創新能力、學習能力，也能夠讓教師對創客教育有更多的了解。除此之外，學校還可以讓教師之間以小組的形式來展示創客作品，讓教師以小組的形式來設定創客課題，這種“造物”的模式更能夠促使教師去接受創客教育內容，獲得更好的專業成長。

（二）開展線上培訓與移動學習的整合

時代在不斷地進步，中小學教師僅僅依靠教學經驗是無法滿足學生的個性化學習需求的，中小學教師也需要不斷地學習、進步，這樣才能夠跟上時代發展的腳步。在中小學教師的專業發展中，需要開展線上培訓與移動學習的整合，為教師提供更為豐富、全面的教育資源，教師可以通過便攜式學習工具來豐富自身理論知識，了解移動化、智能化、個性化的新型教學理念，及時把最新的教育信息傳遞給學生。同時，教師還要多多關注一些教育資源公共服務平臺，互聯網具備網絡化、扁平化等特征，在教育資源公共服務平臺中，能夠對學者型教師與青年教師有各自的定位，滿足中小學生的個性化學習需求。同時，學校要加強對科研活動的重視，鼓勵中小學教師可以把教研活動的組織、策劃、宣傳、成果展示發布到平臺中去，最終組建出一批協作精神強、專業素質較強的教師隊伍，教師之間互相學習、共同進步，在教研活動中真正有所收獲、感悟，不斷提升中小學教師的教研水平。除此之外，中小學教師要善于利用教育平臺來喚醒自身的診斷意識，及時發展自身教育模式中存在的問題，多多借鑒一些先進、優秀的教育理念與模式，掌握新的教學方法，促進中小學教師的專業化發展。

（三）重視提升中小學教師的信息技術運用能力

當前信息技術運用于各行業之中，具備較強的便利性，而中小學教師也要跟上時代發展的腳步，在教育工作中運用信息技術能夠提高教育質量，拓寬教育知識面，但是很多教師還是習慣于采用傳統的教學模式與理念，忽視了信息技術在教育工作中的重要性，這樣不僅無法提高學生的學習效率，還不能促進自身的專業發展，由此可見，相關教育部門與學校需要重視培養中小學教師良好的信息技術運用能力。首先，學校需要為教師構建良好的信息技術學習環境，加強培訓資金投入，讓每一個教師都要參與到信息技術培訓中去，能夠熟練操練信息技術來開展教育活動。同時，教師還需要改變教學理念，能夠在教育工作中把信息技術教學和傳統教學模式結合起來，利用各類信息技術工具和學生開展溝通與交流，構建“時時可學、處處能學、人人皆學”的教育氛圍。其次，學校還需要設立互聯網模式下的共同體研修，讓中小學教師能夠充分熟悉相關的網絡學習平臺，同時要推薦給學生，通過網絡平臺學習一些法治、心理、師德內容，在各項教育活動中無形之中提升教師的信息技術運用能力，把信息技術作為一項重要教育工具。最后，教師要掌握在線學習評測和教學評價，這樣能夠實現深度分析中小學生的學習狀態，結合學生的學習狀態來開展精準教學，在以往的教育工作中，教師缺乏數據診斷與分析意識，總是依靠教學經驗來設定教學方案，這樣既不能夠提升自我教育水平，也會讓很多學生無法跟上教學進度，教師要改變這種教育模式，而是可以結合學生的學習水平與課程特征來設定信息技術學情診斷，提高教育工作的精準性，對于初中高年級的學生可以使用“悠數學”“猿題庫”“作業盒子”“速算總動員”等APP，以此來診斷學習效果，這也是診斷教師教學水平的重要方法，教師只有在充分熟悉這些教育APP的情況下，才能夠準確地為學生推薦教育APP，教師與學生之間共同進步、學習。

（四）設定中小學教師專業發展網絡研修模式

中小學教師利用網絡研修來接受繼續教育屬于當前較為流行的教育模式，網絡研修模式能夠改變以往管理機制欠缺、評估體系不健全、人員互動性較差、課程設計不完整等問題，增強中小學教師專業發展的效果。網絡研修主要把網絡協同學習平臺作為重要的支撐，和以往的面對面集中培訓有著很大的區別，網絡研修屬于新型的教師培訓方式，能夠在信息技術的支撐之下，把培訓、科研、教學整合為一體，借助于網絡平臺中的信息化、數字化教育資源，打破時間、空間的限制來實現研討、共享、教師互動。網絡研修具備較強的多元性、協同性、開放性、移動性、便捷性，能夠為中小學教師專業實踐、專業反思、專業研究、專業認知提供正確的選擇與導向，改變以往封閉狀態下的培訓模式。網絡研修一共包含了橫向模式與縱向模式，橫向模式主要指的是同級學校之間的結合，而縱向模式主要是指中小學與大學之間的整合，當前我國很多地區在校本研究過程中往往處于獨立探究的狀態，橫向模式無法實現資源的整合與流通，很容易讓中小學教師在網絡研修活動中失去目標和方向，所以需要用開闊的視野去看待中小學教師的專業化發展，把橫向模式與縱向模式整合起來。在中小學教師專業發展中開展網絡研修模式，首先，需要提高中小學教師投入網絡研修的自主性，對于網絡研修的教育資源、方式、模式、內容有全面的認知，這樣才能夠對達到理想的培訓效果。相關教育部門與學校需要做好網絡研修的指導和宣傳工作，讓更多的中小學教師熟知網絡研修內容。同時，還需要提升中小學教師操控計算機的能力，很多教師缺乏參與網絡研修積極性的主要原因為，計算機操作能力比較差，因為網絡研修屬于一個復雜、系統的學習過程，只有具備較強的信息技術運用能力，才能夠讓中小學教師更好地投入到網絡研修中去。其次，需要注重網絡研修的課程設定，鼓勵中小學教師參與到“碎片化”學習模式中去，構建完整、系統的學科結構體系，讓微課程能夠成為一種學習資源。

（五）結合家校合作網絡平臺提升教師的專業能力

要想提高教育質量，僅僅依靠教師一個人的力量是不夠的，教師要善于借力，利用家校合作網絡平臺來提升教師的專業能力。在家校合作過程中，能夠讓家長更加了解學生的真實學習情況，更好地配合教師的教育工作，同時，中小學教師也能夠從學生家長的評價中了解自己在教育工作中存在的不足之處，從而加以改正，不斷地提升自我專業教育素養，能夠為學生展現出最為理想的教育狀態。在傳統的家校合作過程中，教師僅僅能夠通過家長會、研討來接觸學生的家長，這樣具備一定的局限性，無法展現出理想的家校合作教育效果，而在“互聯網+”時代下，可以通過家校合作網絡平臺來打破家校合作存在的時間、空間限制。在家校合作網絡平臺中可以設定建議、留言、聊天等成長模塊，教師可以在模塊中獲得來自于學生和學生家長的相關建議，了解學生的校外表現情況、真實學習情況，以此來及時調整教學進度，提升自己的專業教育水平。來自于學生、家長的建議是最具備實質性的，這屬于教師職業水平的一面鏡子，教師需要勇于面對這項鏡子，加強與學生的溝通與交流，這樣才能夠促進自身更好的專業發展，為教育事業發展奉獻奉獻出自己的一份力量。

（六）利用信息技術加強中小學教師師德建設

中小學生正處于培養人生價值觀的重要階段，此階段的學生面對問題缺乏自己獨特的見解與認知，思辨能力比較差，在日常生活與學習中需要教師加以正確的引導，所以中小學教師在學生的人生發展中發揮著一個重要的作用。學校要善于利用信息技術加強中小學師德建設工作，師德在中小學教師的專業發展中占據著主要的位置，教師只有擁有優秀的師德，才能夠全身心地投入到教育工作中去，明確自身的教育職責與社會責任感，把教育工作作為自己重要的生活使命。相關教育部門和學?？梢栽谛@網站中多多公布一些關于師德學習的制度與內容，讓教師能夠隨時接受師德教育，提升自我職業素養。除此之外，在中小學教師專業發展中，各個地區的教師發展水平都是不同的，所以教育部門要在“互聯網+”模式下促進城鄉中小學教師的均衡發展，讓每一個教師都有獲得更好專業發展的機會，鼓勵城鄉教師之間利用網絡平臺來溝通、交流，以一些優秀骨干教師為榜樣，教師之間協同發展。

總之，在“互聯網+”時代下，需要重視中小學教師的專業發展，相關教育部門和學校需要為教師提供健康、和諧的專業發展平臺，讓中小學教師能夠跟上時代發展的腳步，多多了解信息技術教育模式，及時更新自我教育模式與理念，不斷地提升自我教育素養、教學水平，這樣才能夠更好地教育學生，培養出更多社會發展需要的高素質創新型人才。

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