讓“種子選手”發(fā)芽

陳大慶

名師名片

程明敏，中學高級教師，重慶市巴蜀小學課程部主任，巴蜀魯能校區(qū)分管課程執(zhí)行校長。全國優(yōu)秀教師，重慶市小學語文學科名師，首屆全國中小學骨干班主任培訓學員，重慶市科研骨干教師，重慶市優(yōu)秀教師。省級公開刊物《教育故事》雜志執(zhí)行主編，渝中區(qū)名師工作室導師。數(shù)次撰寫論文榮獲各級獎項及刊物發(fā)表、示范課、指導教師賽課、編寫書籍。多次應邀擔任中國教師研修網(wǎng)、重慶市評估院等給教師影子培訓、講座、觀摩課、工作坊、評委等工作。

“我長大了也要當一名老師！”兒時，教師家庭出生的程明敏就常常把這句話掛在嘴邊。

身形嬌小，一張娃娃臉，天生的親和力讓她深受孩子們的喜歡。33年來迎來送往9屆學生，歲月卻如水般溫柔，待她一直都是新鮮可人的模樣。

回憶初為人師的時候，她記憶猶新。1985年，剛剛中師畢業(yè)的程明敏才17歲，年輕、稚嫩、瘦小這些明顯的特征讓她心有不安，在臨開學的前一天她走進一家理發(fā)店，要求理發(fā)師傅給自己打扮了一個“看起來年紀顯得大一些”的形象，時至今日，她還記得那個師傅哈哈大笑的樣子。

時間是一場修行，當年那個努力“裝大人”的女孩兒將燦爛芳華付于小學教育的這片沃土，不懈耕耘，不斷成長。從語文教師到教學專家，從科研骨干到執(zhí)行校長，從重慶名師到全國優(yōu)秀教師……小小的身體里不斷積攢著大大的能量。

2018年4月，她又迎來了一個新的角色。由重慶市渝中區(qū)教委正式命名并掛牌的小學語文名師成長共同體“程明敏名師工作室”宣布成立，她要讓更多的“種子選手”發(fā)芽，她要做幸福的引領(lǐng)者，帶著更多人一起在小學語文的大道上奔跑。

作文要寫掏心窩子的話

“教孩子寫作文，就是要寫掏心窩子的話。”幾十年教學的經(jīng)歷讓程明敏有一種被時間洗練過后的真摯，她的真誠與熱愛也融化在日常教學觀念之中，教人求真、教人寫實。

小學階段的孩子年齡小，有些怯生，還不會通過習作去大膽表達自己內(nèi)心的真實感受，因此，她把“關(guān)注兒童生活世界，聚焦學生語言，促進學生成長，讓兒童說真話、寫真事、抒真情、做真人，為完整的人而作文”作為心語作文教學的目標，建構(gòu)了小學心語作文教學理論和實踐操作體系，讓學生真正學會“寫掏心窩子的話”。經(jīng)過長達十年的研究，如今，“心語作文”已經(jīng)是她的一張名片。

關(guān)于作文教學，程明敏提出了自己的三大主張：回歸生活;作文寫真;作文訓練尋其規(guī)律而有效，階段化、主題化和序列化。除此之外，她還創(chuàng)設了“心語作文”的教學三部曲：以關(guān)愛生活為基點的題材尋找，以激活思維為對話的選材訓練，以真情表達為體驗的個性寫作。從教學理論到實踐策略，再到作文教學的評價體系，“心語作文”為一線教師提供了一個系統(tǒng)的、可供借鑒觀摩的范本。

“做學者型、研究型的教師，是教師永葆活力的妙方。”采訪中，程明敏說：“作文是洞察和培育兒童心靈的窗戶，我們老師要讓兒童作文和童年生活一樣多彩！引領(lǐng)學生關(guān)心生活寫真事，關(guān)心自我寫真心，關(guān)心他人寫真意，關(guān)心大自然寫真情。”

孩子們的只言片語像是丟落在夜空的星星，串起來就是一條銀河。每一年，程明敏都會精心地把孩子們平時的心語作文，編成一本厚厚的童書，取名叫《星星河心語故事》，每次她都會用心地為孩子們出版的書籍寫卷首語，作為孩子們成長的禮物。

2010年，程明敏主持的《心語作文教學》榮獲全國小語會一等獎，代表重慶小語會五項科研課題成果之一刊登在人民教育出版社《小學語文改革開放三十年優(yōu)秀成果》一書里。“心語作文課題做得太好了，讓我吃驚又感動！沒有想到課題組作文實驗做得這么深入。”《小學語文教師》雜志副編審楊文華的充分肯定和贊譽。英國高等教育教育技術(shù)發(fā)展顧問、高級研究員，英國劍橋大學LiYuan博士評價心語作文：“用童眼觀察世界，用童心描述生活。心語作文，給孩子一個展示真善美的空間。”

學生李月瑤如今在大洋彼岸上學，仍然每天堅持寫心語日記，記錄自己在國外的學習和生活。孩子永遠是媽媽的驕傲，月瑤媽媽由衷感謝心語作文：“正是當年心語作文的鍛煉，讓孩子一路想說就說，大膽表露，陽光自信！心語作文，給予了孩子幸福的童年生活，也架起了我和孩子溝通的橋梁。”

心語作文不僅打開了孩子的心扉，還讓他們越來越敢于寫、樂于寫、善于寫，讓他們從學會和自己對話開始，和古今對話，和世界對話。愛讀書、善思考、會表達的語文素養(yǎng)就這樣通過一門課程給立起來了。

老師要做讀書人

“她有神奇的教學方法，上課總能講出那么多有趣的故事，是我一生里最信任的姐姐。”特殊孩子云舟回母校看望程老師時說出了心里話。

孩子永遠對世界抱有好奇心，一個好故事便是引導孩子學習的一個牽引器。程明敏不斷鼓勵工作室學員要做一名會讀故事、會講故事和會寫故事的好老師。為了實現(xiàn)這三部曲，她會用一些妙趣橫生的方法，引領(lǐng)大家系統(tǒng)讀書，精準研討。

在采訪中，工作室學員王穎心直口快，道出了苦水：“我們白天在自己的學校教學工作十分繁忙，晚上回到家里又要照顧老人和孩子。其實時間和精力上都有些力不從心。無法系統(tǒng)讀書，更無法進行反思和寫作。”程明敏很理解大家的實情，一點也沒有責備學員，而是鼓勵大家要愛兒童、愛生活、愛家庭、愛工作。

為了平衡好日常瑣事纏身與教學能力培養(yǎng)之間的矛盾，程明敏精心策劃了“相約星期三”研修活動，每周星期三晚上進行主題短講、任務驅(qū)動、問題聚焦、視頻研討、作業(yè)清單等兩個小時的網(wǎng)絡研修。在這個平臺里，學員們同讀外國名家理論專著、諸子百家國學精髓，來提升人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

程明敏常常勸誡工作室的學員說：“教書人，一定要自己先做讀書人。老師自己做了讀書人，才能引領(lǐng)學生在濃濃的書香味和淡淡的墨香味中成長。”

“信如尾生，與女子期于梁下，女子不來，水至不去，抱柱而死。”一個尋常的“相約星期三”，學員們同讀《史記·蘇秦列傳》，程明敏擔心大家白天辛苦，晚上無法靜心閱讀枯燥的文言文，為了調(diào)動大家的情緒，她提議自己扮演佩奇媽媽，學員來扮演佩奇、喬治等兒童們喜歡的動畫片角色，來一場豬豬家的“家庭討論”，“我們一下子精神倍兒爽！”王穎興奮地說。

“與其他讀書不一樣的地方是，程老師從來不讓我們寫讀書筆記，因為程老師知道有些老師的讀書筆記往往是從網(wǎng)絡上下載的，這樣的無效工作一定不讓我們做。”工作室學員周琪說。

“老師不僅僅要花時間多讀故事，還要學會講故事。”程明敏剛開始提出讓學員們學做會講故事的老師，大家還不以為然，認為這個要求是小兒科。“當她給我們講了民國時代的國學大師錢穆先生教學生寫作文要有曲折連載的故事以后，我們才恍然大悟，原來大師們教學是這么樸實和落實，我們真該改改當下浮躁和急功近利的教學心態(tài)。”工作室學員邱麗娜說。

教育的目的在于啟發(fā)，讓學生自己學會學習，見微知著。程明敏重點指導學員，如何把艱澀枯燥的教育理論讀懂，然后內(nèi)化為一個個鮮活的小故事，把看似簡單的故事講得富有童心童趣，惠及更多的學生學習。

從讀故事到講故事，第三步便是要學會寫故事。程明敏是如何指導學員進行反思和寫作的呢？說起這事，工作室學員胡欣侃侃而談：“程老師指導我們用‘三開法’讀書，即讀書的時候身體開心、眼界開放、思維開竅。然后尋找書籍里面的一個小小視角，鏈接到自己教育教學生活中的一個小小場景，寫一篇小小教育故事，用故事寫出自己的教育思想。”

出乎胡欣意料的是，她寫的教育故事被程明敏發(fā)表在名師工作室的公眾號上，引來一片點贊，后來還被推薦發(fā)表在公開刊物《教育故事》上，這大大鼓勵了她的寫作熱情。在程明敏的精心指導下，工作室的全體學員都參加了全國第二屆好教師征文“我和學生的故事”競賽活動，13名學員都榮獲了一二等獎。從這以后，工作室學員人人都樂于動筆，個個筆耕不輟，發(fā)表文章也屬于家常便飯了。

幸福引領(lǐng)者

“心在哪兒，幸福就在哪兒。”在采訪中，程明敏用這句話滿心愉悅地講述自己作為導師帶領(lǐng)名師工作室學員們的感受。

“工作室以立德樹人為根本，以教師人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提升工程培訓為宗旨，以小學語文課堂教學評價、校本課程研發(fā)、課題研究、作文教學等為研究方向。”程明敏介紹，工作室要培養(yǎng)一批既有理論高度、又有實踐深度的小學語文名師。

目前，工作室的學員全是來自重慶市各所小學的優(yōu)秀中青年骨干教師，為了喚醒學員們自我成長的內(nèi)生動力，程明敏基于工作室學員的自身水平和成長需求，親自為學員量身定制了個性化的成長方案。

比如，有的學員教學方法深受家長喜歡，可是學員們不能開設富有特色的教師課程，程明敏就以自己研發(fā)的《自主八分鐘課程》為例，手把手教會他們?nèi)绾窝邪l(fā)校本課程，幾個月時間，大家學會了如何基于兒童特點，圍繞課程目標、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價，讓每一個學員都研發(fā)和擁有了自己的課程。其中，工作室學員劉懿還在全國名師工作室聯(lián)盟大會上，分享了自己研發(fā)的《母城尋聲童謠誦讀課程》，得到大會來賓的贊譽。學員周雪創(chuàng)設的《兒童思維繪本課程》，得到臺灣小語大師賴玉蓮老師的點贊。

學員周龍芬是程明敏眼里的一名實力派“種子選手”，可專注教學的她卻不擅長寫作，更不會課題研究。為了幫助這類型的學員補齊短板，程明敏花了不少心思。從選題、立項，到如何做開題報告等針對培訓，啟發(fā)大家立足真問題，進行真研究。“當我自己想放棄的時候，程老師鼓勵我做課題要有信心、更要有激情，為我修改課題論證頁達20余次，最終申報了渝中區(qū)教育規(guī)劃辦科研課題，我就是在她的帶領(lǐng)下，一步一步終于學會了做科研課題。”周龍芬說。

此外，程明敏除了身體力行給學員們做專題規(guī)劃的講座培訓、觀摩示范，還邀請外來專家來工作室指導，并多次輪流派出李紅霞、代虹伶等學員們前往北京、大連、上海等地參加學習國內(nèi)教育教學的前瞻會議。工作室還成功加入全國名師工作室聯(lián)盟，成為新體系作文共同體聯(lián)盟的一員。

本刊記者：我們看到，您以工作室的力量在實踐“中國好老師公益行動計劃”，請您具體介紹一下這一塊是去如何做的呢？

程老師：我們在學員手冊封面上都印著響應習總書記的號召：做有理想信念、有道德情操、有扎實學識和有仁愛之心的四有好老師。這也是我們工作室每個學員的夢想和追求。

記得荀子在2000多年前說過君子之學和小人之學，君子之學就是從耳朵進來，進入心中，傳遍全身，影響到行為。小人之學就是從耳朵進來，卻從嘴巴出去，只走了四寸長，很難以影響到整個人。這就是有效教育和無效教育的區(qū)別，好老師不僅要有心有信念，還要扎扎實實地去踐行。

在踐行中國好教師公益行動計劃中，我們采用了“1+1+N”文化互助發(fā)展項目，根據(jù)學校統(tǒng)籌，我們主動鏈接酉陽龔灘小學、秀山東風路小學、貴州六盤水小學、萬州清泉小學、萬州中加友誼小學等，而這些小學又輻射引領(lǐng)周邊的小學。我們邀請這些小學的語文骨干教師來工作室參加研修活動。我們也會主動到這些學校去進行觀摩課、講座、校本課程研發(fā)、開展聯(lián)合教研等多種方式，也會組織班級大手拉小手的城鄉(xiāng)兒童手拉手活動。