淺探現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

馬力

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，打破了時空的限制，實(shí)現(xiàn)了全球資源共享，為教育開辟了一個新的“網(wǎng)絡(luò)教育時代”。我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，改進(jìn)原來的教學(xué)模式，采用以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新的教學(xué)模式，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，充分調(diào)動師生兩方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中英語;多媒體教學(xué)

一、多媒體輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段被引入外語教學(xué)，為營造基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提供了條件。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以其隨機(jī)性、靈活性，信息多維性和立體化的方式把知識形象生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，在一定程度上可以節(jié)約時間，提高效率，使教師更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生更加積極主動地參與整個英語教學(xué)過程。

（一）多媒體技術(shù)具有集成性、多樣性和交互性，提供了現(xiàn)代教學(xué)工具。多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、文字、動畫一體化界面加大了對學(xué)生感官的刺激，使得教學(xué)變得形象化、生動化、趣味化，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的興趣和記憶力，取得更好的教學(xué)效果。同時，網(wǎng)絡(luò)資源能夠為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資料，如背景知識、詞匯、例句等，使得課堂內(nèi)容更加充實(shí)，也使得學(xué)生獲得的信息量比傳統(tǒng)課堂中大得多。多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢可以幫助教師傳遞大量的信息，給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法和更多的語言實(shí)踐機(jī)會，有利于語言運(yùn)用能力的提高。

（二）多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了一個完全自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，構(gòu)建了一個無限開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時間開展學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏，制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)自測反饋的信息及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）多媒體技術(shù)為外語學(xué)習(xí)搭建了一個有效的語言學(xué)習(xí)和使用的環(huán)境，課堂內(nèi)的語言操練大多數(shù)是在假定的情景下進(jìn)行的，這不利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的交流。基于多媒體技術(shù)的英語教學(xué)集聲、像、文于一體，多角度地提供大量形象生動的語言素材，全方位展現(xiàn)較真實(shí)的語言環(huán)境和文化環(huán)境，使情境式學(xué)習(xí)成為可能。這就大大增加了學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，逐漸培養(yǎng)了應(yīng)用英語的能力。

二、對多媒體輔助英語教學(xué)的反思

（一）恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)確實(shí)能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語課堂上的作用是計算機(jī)的一些功能不可也不能取代。英語是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng);而計算機(jī)只是輔助教師教學(xué)的一個工具，只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。任何時候我們都是為了教學(xué)而使用工具，而非為了使用工具而教學(xué)。因此，是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。

（二）有些英語教師把計算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機(jī)，課上一一顯示。我們知道，英語課堂上教師必須隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。另外，用計算機(jī)大屏幕完全替代黑板，易造成學(xué)生視覺感知僵化;計算機(jī)難以在一個屏幕中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生對整篇文章的脈絡(luò)、主題思想、作者的寫作意圖等的把握受到影響;另一方面，使適時創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語語言操練變成難于把握。總之，用計算機(jī)顯示屏完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面的獨(dú)特優(yōu)勢。

（三）多媒體課件大多側(cè)重于有聲動畫的制作，它集動畫和聲音于一體，通過把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，起到了幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的作用。但是，這代替不了學(xué)生的思維，代替不了學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的操練。因此，我們在制作和使用英語多媒體課件時，應(yīng)當(dāng)以促使學(xué)生動腦動口、積極參與課堂上英語語言操練為著眼點(diǎn);切不可為了給課堂上多一點(diǎn)現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，盲目地不加選擇地使用多媒體課件。

（四）多媒體輔助教學(xué)手段在英語課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是說，計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。計算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語教師不要一味趕時髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長處。

（五）一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在課堂中盡可能多地使用多媒體。有人認(rèn)為，多媒體用的越多，課堂氛圍就越好，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握。事實(shí)上，學(xué)生在課堂上的無意注意越多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾也就越大，學(xué)生對語言素材的獲取量就會減小，也不可能實(shí)現(xiàn)在有限課堂上學(xué)生的語言能力得到有效的訓(xùn)練。