對作文批改的幾點建議

作文能力是語文知識的集中體現，是衡量一個學者語文水準的主要標尺，也是對學生進行語文測試的主要內容。那么，對學生的作文批改應本著什么原則呢？我在自己幾年的作文教學實踐中有所體會，筆者認為總的說來有三點，即：多批少改，多就少刪，多褒少貶。

一、多批少改

所謂多批少改也就是對學生的作文，以述評為主，以修改為輔，借助批語啟發誘導學生自己修改。讓學生在反復的自行修改中不斷感悟，深刻體會，逐漸提高。

堅持這一原則修改作文至少需在兩遍以上。第一遍是總覽全文，把握整體，對作文的選材、組材、布局、謀篇、扣題等特點有一個總的恰當評價，肯定優點，指出不足，這是總批。第二遍是細致斟酌句子，認真推敲用詞當否，這須逐段逐句評判，好的地方給予肯定，不當的提出修改意見，讓學生看了你批示的話語后明白何處要修改，為何要修改，怎樣修改較合適，但絕對不能直接代替學生修改，這是眉批。這樣批改能使學生在寫作過程中思維奔放，文路開拓，想象深入，寫作主動，不至于養成思想上有類似奴才懶漢的依賴行為。

二、多就少刪

多就少刪也就是盡可能地不與作者本意相悖，對不當之處通過多就，增補后作盡可能小的刪減，以此方法達到讓原文暢通達意之效果。

對于正在進行寫作初探的小學生來說，要想寫出幾百字、數千字的作文實非易事，要想寫出較完美的佳章妙作那更是難以想象的。因為他們在作文過程中還是摸索邁步的孩童，他們寫作時每用一個詞，每寫一句話，每成一篇文章都是難能可貴的，那都是他們心血的結晶，知識閃光點的升華。有誰見了自己辛勤勞動的成果被糟蹋而不心疼呢？

那些用“高眼光”看學生的“低水平”的作文老師們，你們永遠也不可能教出能寫出“高水平”的作文的學生，因為你們那樣不可能激起學生的寫作積極性，不能拓寬學生的思路，不能誘發學生的想象。

三、多褒少貶

“士氣可鼓不可泄”，這是帶兵者指揮打仗的經驗之談。從某些意義上來說，指揮官帶兵上陣與老師引導學生進寫作殿堂是同理。一個信心受了創傷的人當然也就會失去興趣。適當的褒揚是激發學生寫作情趣的興奮劑，而過分的貶值則會成為挫傷學生寫作情趣的腐蝕劑。因而，作文批語以多褒少貶為原則至關重要。有經驗的教師總是讓學生在批語中看到自己成功的希望，從此產生堅定的信心與強大的動力。

總之，以“三多三少”作為批改學生作文的原則，是切實可行的，也是能提高學生寫作能力的有效途徑。（作者單位：江西省修水縣黃坳鄉中小學）

責任編輯：曾維平