體育教學(xué)目標(biāo)的研究與運(yùn)用

丁建國

摘? 要：本文以有關(guān)調(diào)查和文獻(xiàn)為依據(jù)，試圖對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)過程中的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行粗淺的探討，并找出相應(yīng)的對(duì)策，以求專家和同仁的深入研究，使得學(xué)校體育的改革跟上教育改革的步伐。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);教學(xué)效果;結(jié)果性目標(biāo);操作性目標(biāo);過程性目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G80-3 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）03-031-01

1問題的提出

美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。”這段話道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的和教學(xué)方法。

體育教學(xué)的改革重點(diǎn)之一是對(duì)目標(biāo)的改革研究，它決定著體育學(xué)習(xí)的方向，制約著教學(xué)方法、手段的選擇。由于對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的偏頗，導(dǎo)致教師在課上從一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)，就想到了力爭體現(xiàn)多個(gè)維度目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)太多、太大、太抽象、不具體，因而在課堂上給人以“蜻蜓點(diǎn)水”的感覺，結(jié)果是每一個(gè)維度目標(biāo)體現(xiàn)都不充分，只有形式而已，無實(shí)質(zhì)可談。

通過教學(xué)實(shí)踐及調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我市學(xué)校體育教學(xué)過程中，忽略了運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的研究，不僅沒有起到它應(yīng)有的作用，而且不同程度地走進(jìn)了困境。本文以有關(guān)調(diào)查和文獻(xiàn)為依據(jù)，試圖對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)過程中的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行粗淺的探討，并找出相應(yīng)的對(duì)策，以求專家和同仁的深入研究，使得學(xué)校體育的改革跟上教育改革的步伐。

2研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本校初三年級(jí)參加選項(xiàng)學(xué)習(xí)的部分同學(xué)（每班按學(xué)號(hào)取前15名）。實(shí)驗(yàn)前首先對(duì)學(xué)生的達(dá)標(biāo)成績進(jìn)行了測驗(yàn)，然后進(jìn)行“t”檢驗(yàn)，以保證三個(gè)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前各種條件基本相同，具有可比性。檢驗(yàn)結(jié)果表明，三個(gè)班學(xué)生基本條件無顯著性差異（見表1）。

2.2研究方法

在初三年級(jí)的選項(xiàng)學(xué)習(xí)中，采用三種不同的教學(xué)方法：（1）A1班的教學(xué)安排上側(cè)重于結(jié)果性目標(biāo)，遵循舊的教學(xué)模式，統(tǒng)一制定單元目標(biāo)和課堂目標(biāo)，統(tǒng)一組織、練習(xí)。（2）A2班的教學(xué)注重于操作性目標(biāo)，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生的課堂目標(biāo)各不相同，在課堂上與學(xué)生一起制定具體的可操作目標(biāo)。（3）A3班的教學(xué)注重過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作細(xì)節(jié)。由于受教學(xué)總時(shí)數(shù)的限制，認(rèn)為教學(xué)過程中，不同學(xué)生強(qiáng)調(diào)不同動(dòng)作細(xì)節(jié)，才能起到最佳的教學(xué)效果。

按照規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)，最后對(duì)受試的45名同學(xué)統(tǒng)一評(píng)定成績，對(duì)他們的成績進(jìn)行“方差分析”，如有顯著性差異，再進(jìn)行“q”檢驗(yàn)，確定哪一種教學(xué)方法為最佳。

3分析與討論

3.1理論依據(jù)

從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的角度來說，運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置是一個(gè)屬于動(dòng)機(jī)理論的問題，教師所設(shè)置的目標(biāo)，代表了學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，合理地設(shè)置運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，將會(huì)有效地幫助學(xué)生的心智技能和運(yùn)動(dòng)技能，使他們?cè)谡n堂上掌握和發(fā)揮得更有成效，故而中國射擊名將許海峰認(rèn)為“制定目標(biāo)也是一種藝術(shù)”。因此對(duì)此做深入的研究有著十分重要和深刻的意義。

3.2運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的基本類型及效用

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)將運(yùn)動(dòng)目標(biāo)劃分為3種基本類型，即結(jié)果性目標(biāo)、操作性目標(biāo)和過程性目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，不同的目標(biāo)實(shí)施，將會(huì)起到不同的效果。

3.2.1基本類型

3.2.1.1結(jié)果性目標(biāo)。結(jié)果性目標(biāo)聚焦于運(yùn)動(dòng)事件的結(jié)果，通常融入了某種人際比較。運(yùn)動(dòng)員贏得一場籃球比賽，在排球錦標(biāo)賽中名列第一，網(wǎng)球賽中打敗對(duì)手，或者以一個(gè)成功的紀(jì)錄結(jié)束一個(gè)賽季，達(dá)到這樣預(yù)期的結(jié)果，都是典型的結(jié)果性目標(biāo)表現(xiàn)。

3.2.1.2操作性目標(biāo)。詳細(xì)說明了學(xué)生將達(dá)到的成績的最終結(jié)果。學(xué)生將相對(duì)獨(dú)立于其他同學(xué)來實(shí)現(xiàn)這個(gè)操作。田徑賽中擊敗幾個(gè)對(duì)手，一場籃球課或比賽中獨(dú)得25分，體操課中在無幫助條件下，獨(dú)立完成5次較高難度動(dòng)作;或者排球課中15次扣球成功，或傳球到位，都是典型的操作性目標(biāo)的表現(xiàn)。

3.2.1.3過程性目標(biāo)。集中在通過動(dòng)作表現(xiàn)展示出的特殊行為上。這些行為中的每一個(gè)都反映了執(zhí)行一個(gè)具體運(yùn)動(dòng)任務(wù)時(shí)應(yīng)有的正確、有效的技巧。

3.2.2不同類型運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的效用

大量的調(diào)查研究，對(duì)比了這3種不同類型的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)。并對(duì)操作性目標(biāo)與過程性目標(biāo)的效果做了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這些目標(biāo)與技能改進(jìn)和心理技能發(fā)展均相關(guān)。經(jīng)過一學(xué)期的選項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，觀察到，實(shí)驗(yàn)組所設(shè)置的操作性目標(biāo)和過程性目標(biāo)都導(dǎo)致了成績提高，而控制組沒有顯示任何進(jìn)步。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論。對(duì)本次試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行“方差分析”，得出三種教學(xué)方法有顯著性差異，再通過“q”檢驗(yàn)認(rèn)為，教學(xué)方法A3效果最好。（1）體育教學(xué)中，合理制定并運(yùn)用過程性目標(biāo)比操作性目標(biāo)與結(jié)果性目標(biāo)更重要。（2）體育教學(xué)目標(biāo)是體育課程的亞目標(biāo)，它是體育教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是一種計(jì)劃目標(biāo)，具有假設(shè)性。（3）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)將教學(xué)任務(wù)具體化和量化，可觀察、可測量，可作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。（4）學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我檢測，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

4.2建議。（1）教師在表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)具有兩個(gè)方面內(nèi)容：①必須詳細(xì)說明目標(biāo)內(nèi)容，即說明做什么和如何做（知識(shí)、方法等）;②應(yīng)當(dāng)用特定的術(shù)語描述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)能做（或產(chǎn)生）以前所不能做的事，即教學(xué)后所要達(dá)到的結(jié)果的詳細(xì)規(guī)格。（2）在教學(xué)中，注重心理教學(xué)法的研究。全面增進(jìn)健康及課堂效果，達(dá)到終身受益的目的。（3）教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)為其制定行為目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，使目標(biāo)具有實(shí)踐性和可度量性。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬啟偉.運(yùn)動(dòng)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1996.

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[3]全國體育學(xué)院通用教材[M].體育統(tǒng)計(jì).北京：人民教育出版社，1997.