惟愿善良深植你心

李娟

一、案例背景

語文課程的基本特性是工具性與人文性的統一，而人文性是語文課程的靈魂。語文教師通過挖掘教材中蘊含的豐富人文內涵，注重人文關懷和語文教育的感染熏陶作用，最大限度地提升學生的人文素養，培養學生正確的人生觀、價值觀，發展健全人格，可謂任重道遠。

人世間最寶貴的是什么？法國作家雨果說得好：善良。“善良即是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優于偉大的人。”中國傳統文化亦講究與人為善、樂善好施。讓每一個孩子能夠永遠保持一顆善良的心是語文課程應該貫徹落實的。

二、案例情景描述

（一）課文介紹：楊絳的《老王》

文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。同時又提出了一個引人深思的問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者嗎？

（二）課堂深入

這堂課的目標主要是：兩個不同階層人物遭遇都很不幸，而他們通過善良的品性在那樣冷漠的社會環境下依然能感受到一抹溫情。也告訴我們的孩子，無論在什么樣的環境下，善良的品性是我們必須堅持的！

第一步：初讀課文，重點感受老王的不幸。

文章中老王生計的來源“只是一輛破舊的三輪車”；他住的地方是“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”；他還“瞎掉一只眼”。此外，他“是單干戶”“失群落伍”；他幾乎沒有親人，“哥哥死了，有兩個侄兒‘沒出息’”，是一個“老光棍”，大腦還不靈活。

通過朗讀課文，學生不難理解，老王是一個飽受生活摧殘的處于社會底層的“不幸者”。病、殘、貧窮、孤苦是他的代名詞。

第二步：深入閱讀，引導學生悟出人物更深的不幸。

比如老王，“他也許是從小營養不良而瞎了一只眼，也許是得了惡疾，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。” “有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡疾，而瞎掉一只眼。”

通過深入分析句子，在教師引導下，學生也很快能夠總結出老王更深的不幸在于：在冷漠的社會，在炎涼的世態下他的不幸并沒有讓他得到同情幫助，反而是被拋棄、被欺辱、被踐踏、被孤立、被排擠、被惡意戲謔，被踐踏尊嚴。

第三步：品出不幸背后的幸運。

兩個不同身份的人，本沒有任何瓜葛，但是這些不幸讓他們相遇，因為他們的善良讓他們感受到冷漠社會中僅有的溫情。老王送冰比別人家大，車費減半，幫忙送錢先生入院深感錢先生家也不易不愿意收錢，病入膏肓了還給錢先生家送香油雞蛋。楊絳女士則堅決不占人便宜，知道他有夜盲癥送他大瓶魚肝油，總照顧他生意后悔沒讓他進來坐坐。這些都充分顯示出兩個人本性中的善良。

兩個不幸者，以善良回報善良，以信任回報信任，在寒冷的歲月，抱團取暖，用誠實的品性、做人的本性守護著社會良知。底層的小人物也因善良、高貴的品質而煥發出人性的光輝。

第四步：拷問社會良知。

問題導入：“我也不懂，沒多問。”面對身裹白布凄然離世的老王作者最想追問的是什么？在社會生活中，應愧怍的僅僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？

呼吁我們：對普通人，尤其是對弱者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，關心他們，多給他們以善心，幫助他們改善處境。期待社會更加文明，期待矜寡孤獨廢疾者皆有所養！

最后課堂寄語：愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念！

三、案例分析

美國馬克·吐溫說：“善良的、忠心的、心里充滿著愛的人能不斷地給人間帶來幸福。”法國羅曼·羅蘭也說：“靈魂最美的音樂是善良！”

在我們周圍，也有一些像老王這樣生活艱難的人。他們不被人重視，卻有一顆金子般善良的心。也有像作者那樣深陷不公卻仍然能夠心懷平等博愛之念，樂于去幫助別人。我們可能隨時都會遭遇生活的不幸，但是唯有善良才能讓我們再次遇到溫暖，感受溫情！

語文課程需要進行人文關懷，培養學生正確的人生觀、價值觀，發展健全人格，將善良的種子播撒每個孩子的內心深處，并讓它生根發芽長成參天大樹，這樣孩子們將來才會懂得與人為善并能樂善好施。此案例旨在通過課文對孩子們進行人生觀、價值觀的引導，讓善良深植孩子們心中，讓每一個孩子都能心存善良仁厚之意、胸懷平等博愛之念。

作者單位：深圳市坪山區光祖中學