構建新型多民族融合關系，提升中學美術高效課堂

李金霞

摘要：中學美術教學的任務不僅僅是引導學生學習藝術知識和技能，也在于培養學生自主探究性學習能力，放飛學生的個性，進而真正意義上提升課堂教學效果，打造高效課堂。在構建新型多民族融合關系中提升美術教育的教學功效，真正使民族性特色、地域性文化特點納入到中學美術教育中去，把藏區中學美術的教育重點側重于對自身文化藝術的探索和實踐，從而體現學校藝術教育的人文關懷。

關鍵詞：高效課堂 中學美術 民族融合

一、藏民族地區當今義務階段美術教學現狀

（一）師資人員匱乏

美術是人類藝術上的一種方式表達，這種表現形式自始至終都需要與國家社會、文化歷史、民族文化、風貌地理等互相協調。中學美術教學也需要按照規律進行教學，并且要結合所處地區的文化風俗和民族習慣。我國大部分少數民族地區對美術教學缺少重視和關注，由于意識的缺乏，部分當地的學校并未開設藝術學科，美術教師也不是專業的，更有大多數少數民族地區的中學美術課是其他老師兼任，或者美術課被其他課程占用，使學生嚴重缺乏美術方面的認識和文化創造性思維。

（二）課本上民族文化特色不足

九年義務教育明確，義務階段教材應盡量適應因地制宜，有較強的可操作性。考慮我國幅員遼闊人文、自然資源和文化特色也不盡相同，義務教育階段的課本需要具有豐富性、多元化、可供選擇性等特色。實際情況中，大部分藏區選用的是人民教育出版社出版的教材，教材內容并不是根據藏區或者各民族美術文化來的，內容涉及諸如瓷器鑒賞、古玩鑒賞、水墨畫、山水畫、油畫欣賞等，脫離了藏區當地學生的生活實際。在實際課堂教學中，藏區課本上的民族文化特色不足，很難達到理想的美術教學效果。

二、構建新型多民族融合關系提升中學美術高效課堂

（一）結合當地民族文化展開教學

在我國悠久的歷史中，藏民族形成了獨特的民族特色、民族文化、民族歷史等。在我國義務教育階段教學中，美術老師應該幫助藏族學生更加廣泛地了解自己獨特的民族文化和藝術形式，不要用教材上的知識把學生思維禁錮住，使學生開闊眼界，增加學生的審美意識，提高學生審美能力，使學生勇敢地表達自己的個性，發展學生的創造能力。比如穿插講解有關藏族圖片、藏族唐卡藝術的知識，充分利用現代化教學工具如多媒體和藏區學生一同欣賞本民族大師帶有民族特色的畫作和本民族的一些手工工藝品作品，這樣會極大程度地培養了藏族學生欣賞本民族文化的能力。事實上，很多時候，由于課堂缺乏引力，學生對課堂失去興趣，其根本原因就是教學內容和生活聯系不大，產生了脫節。所以，了解民族特色，構建民族融合吸引學生，才能展現美術課堂的魅力。

（二）堅持學生的主體地位

教育的目的是使接受教育的人通過學習有所收獲，實現了教育的任務。不過由于現在受應試教育的影響，許多的學校和老師還有家長把提高成績當成是教育的目標。一定要讓學生充分參與到美術教學中來，需要根據實際要求安排教學，安排合理的上課時間。學生應該充分完成三個主要環節，即課前預習環節、師生的合作學習環節、達成教學目標環節。完成這樣的教學流程可以使老師在課堂充分地把時間交給學生，達到縮短老師占用的時間，使學生的學習時間更加多了，這樣確定學生的主體地位，也為高效授課打下了基礎。

（三）加強師生共同學習氛圍

傳統的教學模式下，學生往往是被動參與教學，使學生缺乏熱情，甚至產生厭倦。為有效展開美術教學，應提倡師生共同學習藏民族文化藝術，師生可以就教學課程一起展開討論，形成一種開放式的模式。比如讓藏族學生討論他們日常見過的民族帽子和衣服，然后發散思維引申到本民族的特色頭飾、服飾或者圖騰樣式等。這樣不但可以激發學生對美術藝術的興趣，也同時引導學生來欣賞自己民族的藝術文化。學校不僅僅是傳道、授業、解惑，還應該根據義務教育的目的來激發學生的求知的熱情。老師根據教學目的制定相應的激勵競爭制度，要求學生們預習、發現問題，并且根據討論論進行相應的鼓勵，使學生積極參與進來。老師還應充分地重視活動、重視合作，培養學生的團隊意識，讓學生們充分思考，使得考慮更加嚴謹，從而使得中學課堂教學更為高效。

結語

在構建新型多民族融合關系中，中學美術教學應主要結合當地民族文化，堅持學生的主體地位，加強師生共同學習的氛圍，使美術課堂中老師的講授與學生的學習效率更加高效，促進師生相互交流，這種模式應該在少數民族地區推廣，從而使得學生素質得到全面發展，提升中學美術高效課堂。

參考文獻：

[1]林如霞. 論用興趣打造農村初中美術高效課堂[A].教育理論研究（第三輯）[C]，2018：2.

[2]殷洪洪，李靜. 如何建設美術欣賞課高效課堂[J]. 美與時代（中），2018（04）：125-126.

作者單位：江蘇省南通市西藏民族中學