詩意線條舒展童趣——以網絡課《小雪》為例

周朝慧

摘要：兒童畫區別于傳統繪畫，它是以表現兒童主觀情感為主要內容的，兒童在各種形式的繪畫學習中學會感知、理解、思考、創造來表達內心世界。《義務教育美術課程標準（2011）》提出學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意。因此，繪畫教學中教師引導學生大膽表達情感、激發學生的創新意識、形成意向的表達的眼光尤為重要。

關鍵詞：詩意童趣

以《小雪》為例，利用網絡直播為媒介，以講故事和做游戲的形式把傳統美術課堂轉變為兒童語境下的繪畫課。通過引導、啟發、學生大膽嘗試線條的組合添加，了解意筆線描概括方法，用手中的畫筆書寫內心，提高繪畫學習的興趣，提升表現力。

一、教學過程

（一）一首兒歌

師：今天老師帶來了一首歌，小朋友們可以聽聽他唱了什么？會唱的小朋友也可以跟著一起唱哦。

生：是節氣歌，唱了二十四節氣。

師：那小朋友們知道即將到來的是哪個節氣嗎？

生：小雪！

師：是啊，迎冬小雪至，應節晚虹藏。我國古代將小雪分為三候：“一候虹藏不見；二候天氣上升地氣下降；三候閉塞而成冬。”是因為進入該節氣后，西北風開始成為常客，氣溫逐漸下降到0℃以下，開始降雪，但雪量不大，所以稱之為小雪。

生：我們都感覺越來越冷了。

師：小朋友們都換上了厚厚的外套，今天呢老師也要和小朋友們一起為我們的冬日增添溫暖，制作一副溫暖的手套。

（二）一絲溫暖

1.做一做

師：我們小朋友也可以發揮自己的優勢，比如用剪、貼、畫的方法為身邊的人設計一副溫暖又漂亮的手套，給身邊的人送去一絲溫暖。

[點評：基于小學生的年齡特點，讓他們織一副真正的手套非常難，此時我們就可以變換方式，增添趣味，以剪、貼、畫的形式來制作手套，不僅讓學生知道了手套的外形，更強化了美術技能技法。]

①教師實物投影演示分析手套的結構，觀看課件了解制作方法：制作材料的展示，設計制作的基本方法。

[點評：基于網絡課的便利性，教師可以將示范表現得更透徹，學生可以反復觀看，在線與學生互動，一起完成制作手套的第一步。]

師：手套已經制作好啦，可是這樣的手套未免有點光禿禿的，我們可以給他穿上衣服，加上漂亮的花紋。

[點評：在完成第一步作業之后，緊接著引出本堂課的重點“線條裝飾”，如果一味單純地講裝飾線條，未免枯燥乏味，將之結合手工，吸引學生，增添趣味。]

2.看一看

手套的圖案裝飾

師：我們一起來看一看“他們”是如何用線條來裝飾的吧。可以用點線面結合的方法，采用單色線條，創造豐富的紋樣圖案。（出示ppt上的古代和現代裝飾圖案供學生欣賞）

[點評：通過欣賞許多風格的裝飾線描畫，讓不同學生對各色作品產生共鳴，從而提升學生的審美素質，使學生對裝飾畫有了全面、全新的感受。一雙小小的手套經過裝飾可以變得更加靈動，透過線條體會學生的內心，通過欣賞這種最直觀的方式，學生在極短的時間便吸收內化，最后創造出屬于自己的裝飾線描圖案。]

3.練一練

自己給手套畫上漂亮的裝飾圖案

作業要求：依據外形填充、注意疏密關系、點線面的結合運用

（屏幕上出示剛才欣賞過的畫面和播放優美的音樂。）

[點評：這個教學環節重點激發學生的創造力，教師只需要施以適當地引導，主場留給學生們去發揮。學生在美術的氛圍中，便充分享受到了創造的樂趣，親身體驗線描裝飾畫的神奇與美麗。小小的線條不同的組合，曲直的變化，便有妙筆生花的趣味。]

最后，給手套口粘上保暖的棉花，這樣一副溫暖的手套就完成啦。

二、課后反思

美術，不單單師一個“美”字，它還有“術”蘊含在其中。不僅要教會學生分辨美丑，更要教會學生如何去進行“美”的創造。在課堂上通常會出現這樣一個情況，學生在看到一幅作品時，會發出“哇～好漂亮”的感慨，而當他自己提筆時，卻無從下手，美術教師要做的，就是讓學生能夠用最合適的方式表達出他們腦海中天馬行空的美。由于小學生的動手能力較弱，在初次嘗試的時候，很多孩子畫出來的手套奇形怪狀，有創意，但是缺乏實用性，壓根就不能放下他們的小手，于是我轉換思維，讓孩子依形而作，小手壓在紙上，描出手的形狀，然后在此基礎上再變換外形，孩子們覺得簡單，課堂也變得更加輕松活躍。學生們在教師創設的氛圍影響下，充分激活了創作的靈感，擦亮了學生思維的火花，他們制作的作品千姿百態，運用各種線條裝飾的手套，或優雅或靈動，讓學生真正體會到創作的力量。

參考文獻：

[1]小雪.放膽的心，讓我們童心飛揚[J].新作文（小學中高年級版），2013（Z2）：95.

[2]鮑鐘琴.習作，舒展兒童的真性情[J].小學教學研究：理論版，2012（08）：66-67.

作者單位：

南京師范大學附屬中學仙林學校小學部