小學(xué)班主任管理工作點(diǎn)滴談

伊建軍

摘 要：小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)始終秉持以學(xué)生為本的管理理念，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教育教學(xué)的管理方式進(jìn)行合理選擇，在此基礎(chǔ)上選擇管理能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生干部來(lái)管理班級(jí)事務(wù)。隨著新課程改革的持續(xù)深化，對(duì)小學(xué)班主任管理工作帶來(lái)了一定的影響，需要教師在班級(jí)管理工作中深入學(xué)生內(nèi)部，采用符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的管理方式，以此提高管理效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)班主任管理工作展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，也是學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和思維形成的關(guān)鍵階段。班主任在小學(xué)階段發(fā)揮著重要的作用，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的形成有一定影響，所以班主任管理工作成為小學(xué)教育中的重中之重[1]。班主任與小學(xué)生的接觸最多，在平時(shí)的班級(jí)管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮出自身的組織與引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)有深入了解，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣及價(jià)值取向，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任管理工作的重要性分析

班主任的情感態(tài)度和價(jià)值觀、行為舉止等會(huì)對(duì)小學(xué)生造成潛移默化的影響，若班主任在學(xué)生心中有較高的威信，則其影響會(huì)在學(xué)生身上留下痕跡。小學(xué)階段的學(xué)生正處于價(jià)值取向形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在該階段的引導(dǎo)具有重要意義，這就需要班主任在管理工作中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為方式，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。由于班主任在小學(xué)生心中有很高的地位和形象，所以小學(xué)班主任必須要謹(jǐn)言慎行、以身作則，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行科學(xué)管理，為學(xué)生提供優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境；同時(shí)要對(duì)學(xué)生的心理變化、思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況加以關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，接受德育教育的熏陶?？偠灾?，優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作，不僅是新課程改革的基本要求，也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要方式，對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義。

二、小學(xué)班主任管理工作的優(yōu)化路徑

（一）更新管理理念與方式

小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)自身的義務(wù)和職責(zé)有明確認(rèn)識(shí)，能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求來(lái)更新管理理念，為學(xué)生的成長(zhǎng)指明方向；同時(shí)要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、身體狀況、家庭情況等有詳細(xì)了解，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)加以重視。如：在學(xué)生平常的學(xué)習(xí)中，有針對(duì)性、計(jì)劃性組織活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)和充足的自我空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。此外，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)班主任要積極更新和完善班級(jí)管理方式，將權(quán)利適當(dāng)下放給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各種潛能加以挖掘，培養(yǎng)和選舉一些班干部，由學(xué)生自己管理自己。由于小學(xué)生的年齡較小，班主任應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，不能盲目諷刺或批評(píng)，而是在了解事情原委的前提下進(jìn)行妥善處理，以此保留學(xué)生的自尊心，使學(xué)生能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)改正錯(cuò)誤。

（二）注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

俗話說(shuō)：授人以魚(yú)不如授人以漁。小學(xué)班主任開(kāi)展管理工作時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的行為習(xí)慣和自我管理能力，意識(shí)到互相幫助、團(tuán)結(jié)一致的重要性，進(jìn)一步增進(jìn)師生和生生之間的情感互動(dòng)，強(qiáng)化班級(jí)的榮譽(yù)感與凝聚力。要想確?；顒?dòng)的有序開(kāi)展，提高學(xué)生自我管理能力，小學(xué)班主任必須要做到：①開(kāi)展活動(dòng)之前，制定豐富多樣、安全且嚴(yán)密的實(shí)踐計(jì)劃；②活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)具備較高的可行性、較強(qiáng)的趣味性和吸引力，能充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣；③盡可能為學(xué)生提供更多的強(qiáng)化自我管理能力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中了解自身的缺陷和優(yōu)點(diǎn)；④強(qiáng)化對(duì)活動(dòng)計(jì)劃的后續(xù)管理，引導(dǎo)學(xué)生借助小作文或口頭闡述的方式說(shuō)出對(duì)活動(dòng)的感想，并將這些感想整理成冊(cè)，為今后活動(dòng)的制定提供參考依據(jù)。

（三）優(yōu)化班級(jí)管理模式

單一和固化的班級(jí)管理模式會(huì)嚴(yán)重降低班級(jí)管理工作成效，所以小學(xué)班主任要積極優(yōu)化班級(jí)管理模式，以班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，合理創(chuàng)建多元化的管理模式。一方面，創(chuàng)建全班公投管理模式。該模式要求全體學(xué)生都能參與班級(jí)事物的決策活動(dòng)當(dāng)中，利用投票等方式來(lái)管理和處置班級(jí)事務(wù)，即：全體學(xué)生都擁有一樣的權(quán)利，借助投票的形式?jīng)Q定班級(jí)管理的全部事務(wù)[3]。例如：利用全班公投的形式對(duì)班級(jí)閱讀角書(shū)籍采購(gòu)的類(lèi)型及數(shù)量加以決定。另一方面，創(chuàng)建代班班主任管理模式。該模式主要是選擇一名學(xué)生代替班主任，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行管理，即：適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生能自主管理班級(jí)事務(wù)。當(dāng)然利用該模式進(jìn)行管理時(shí)要注意如下幾點(diǎn)：①多重考核所選的學(xué)生，選擇正直無(wú)私、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任代班班主任；②讓其他學(xué)生能充分意識(shí)到代班班主任具備的權(quán)利，使代班班主任的威信得以提高，為班級(jí)管理工作的有序開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

（四）尊重學(xué)生的主體地位

基礎(chǔ)教育體制改革要求構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系，使師生處于平等的狀態(tài)，所以小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理時(shí)要打破以往自身的主導(dǎo)地位，充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為班級(jí)主體，進(jìn)而改善班級(jí)管理，提高管理工作的成效。將學(xué)生作為班級(jí)的主體，班主任能很好地拉近與學(xué)生之間的距離，不再需要借助威嚴(yán)管理學(xué)生，而是與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生能主動(dòng)向自己傾訴苦惱、尋求幫助。通過(guò)這樣的方式，不僅能讓學(xué)生敬畏班主任，也能讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，樂(lè)于服從和接受班主任的管理，自覺(jué)規(guī)范自身的言行舉止，協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，充分展現(xiàn)出自身在班級(jí)管理中的主體地位。

（五）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通

在小學(xué)班級(jí)管理和教育教學(xué)過(guò)程中，班主任要積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，共同教育好學(xué)生。為此，小學(xué)班主任應(yīng)該定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生在家時(shí)的表現(xiàn)加以掌握的同時(shí)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況有所了解，在家長(zhǎng)的支持和配合下共同管理學(xué)生[4]。同時(shí)針對(duì)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，制定出合理的對(duì)策，通過(guò)彼此的密切配合來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，班級(jí)管理屬于一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，小學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)應(yīng)該立足實(shí)際，采取切實(shí)可行的方式來(lái)優(yōu)化管理，如更新管理理念與方式、注重學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)、優(yōu)化班級(jí)管理模式、尊重學(xué)生的主體地位、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通等。只有這樣，才能充分發(fā)揮出班級(jí)管理的效用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 周杏梅.小學(xué)班主任管理工作中的優(yōu)化對(duì)策[J].青春歲月，2017，（18）：275-275.

[4] 蒙艷妍.淺談小學(xué)班主任管理工作的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].課程教育研究，2017，（12）：101.