論體驗式教學法在初中道德與法治中的運用

摘 要：當前，隨著“立德樹人”理念的大力提倡，初中道德與法治課程的價值也受到了越來越多的關注，但是當前，由于很多初中德育教師對于道德與法治課程的重視問題，在教學方式和教學理念上，出現了一定的不足，影響了道德與法制課程的價值，而將體驗式教學法運用于初中道德與法治中，這樣能夠有效提升道德與法治的教學效果和課堂價值，本文主要據此展開論述。

關鍵詞：體驗式教學法 初中道德與法治 運用 意義 對策

當前，隨著立德樹人理念的提出，給初中道德與法制課程在教學內容和教學方式上面以新的要求和挑戰，作為初中德育教師，要能夠更好地促進學生成人，必然需要對道德與法制課堂中，一些因循守舊的教學模式進行改進和創新，從而不斷提升課堂的效果和價值，與此同時，在道德與法制課程中，我們一個重要的目標，就是要能夠促進課程對現實發揮真正的指導作用，而要能夠實現這一目標，將體驗式教學法引入其中，可以形成一定的促進作用。

一、核心素養視角下體驗式教學的在道德與法治課程中的價值

所謂體驗式教學法，是相對于傳統課堂教學模式而言的，在傳統課堂教學過程中，教師往往是采用照本宣科的方式進行，學生只能夠依靠對知識的抽象理解和消化來實現相關內容的學習，但是體驗式教學模式下，學生不僅能夠“聽”“學”，還能夠“做”，自己能夠通過對相關課堂知識的實踐，來更加豐富地進行學習。從核心素養角度看，具體有如下作用：

（一）提高學生學科興趣

初中學生受限于自身閱歷和體驗較少，對于一些比較熟悉的事物、場景往往容易產生共鳴和興趣，因此，通過體驗式教學法，將一些初中學生比較熟悉的場景引入到道德與法治課堂中，能夠提高學生課堂興趣，集中學生注意力，提升課堂效果。

（二）促進學生綜合素養

在我們現實生活中，存在的關于道德與法治的問題無窮無盡，且十分多樣，將這些問題靈活導入進道德與法治課堂中，來驅動學生進行思考，不僅能夠提高學生從現實的角度對道德與法治的深入理解，同時也能夠也能夠促進對于相關問題的自主思考和探究。

（三）強化學生靈活運用知識能力

當前，隨著“核心素養”概念的提出，對于學生靈活運用道德與法治知識的能力也提出了更高要求。因此，運用體驗式教學模式，將一些現實情況下可能出現的情境引入課堂中，并引導學生利用已學的道德與法治知識來解決相應問題，能夠促進學生對相關知識更加熟練地運用。

二、如何有效運用體驗式教學法

（一）貼近課本，有的放矢

教師在開展體驗式教學實踐的過程中，應當將其作為一種輔助教學方式，其目的主要是為了幫助學生能夠對道德與法制課堂中的相關知識更好地掌握，同時用以在現實中指導言行。所以教師應當要注重圍繞課本，將課本中的一些內容、基本的要求進行整合，據此設計相關的體驗式教學活動。比如在《合理利用網絡》這一章節當中，為了能夠幫助學生更好地提升課堂體驗的效果，教師就可以組織辯論賽——網絡是一把雙刃劍，在活動開展之前，先給學生一定的時間空間，讓學生自己通過互聯網、電子閱覽室等收集辯論所需的材料，為活動積累相應的素材，同時還可以組織學生進行相互交流，合作，探討，來準備辯論賽中的一些內容，同時，在學生開展辯論賽的過程中，教師還要能夠借助學生的活動，將相關重點知識有目標的引入。通過這種循序漸進的方式，不僅學生能夠在準備辯論賽的過程當中積累自己的知識，同時在活動參與的過程中，也能夠提升對相關知識的理解和掌握。

（二）因時制宜，靈活導入

教師在進行體驗式教學實踐活動的時候，還應當要針對初中學生的特點，將相關的知識靈活導入，使得學生能夠更加容易吸收和理解，同時，還可以將教學方式進行適當的改進和創新，使學生能夠成為課堂教學的主體，直接參與到教學環節當中，比如在《集體生活成就我》這一章的教學過程中，教師就可以安排角色互動表演的環節，先讓學生自我回顧平時是否有和其他學生產生矛盾的故事，如果有，原因是什么，結果是什么，然后讓學生將情景進行還原，在課堂進行表演，同時引導其他學生從表演當中進行思考，如果是你，你會怎么做，我們正確處理的方式應該是什么，最后，從教師的角度為學生提供正確的引導和建議。

（三）借多媒體，適當創新

隨著信息技術的不斷發展，現代信息技術也為我們開展多元化的體驗式教學活動提供了更多的幫助和渠道。比如我們在課堂上就可以運用微信、QQ等即時聊天工具或者直播平臺，邀請一些地方的道德模范、優秀典型人物在線上和學生們進行視頻互動，讓學生們從他們身上汲取積極的道德力量和正能量，以此不斷樹立目標，鞭策自己，提升自我，同時，這種方式也比較能夠活躍課堂氣氛，提高學生融入程度。

上述是筆者對體驗式教學法在初中道德與法治中運用的一些思考，希望提供一些有益的參考和借鑒。

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作者簡介：

晉美旺杰，出生年月：1982年11月9日，性別：男，籍貫：西藏自治區拉薩市當雄縣龍仁鄉，大學本科，一級教師，初中道德與法治。