淺談積極心理學(xué)背景下閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

徐秀秀

一、積極心理學(xué)和閱讀習(xí)慣的關(guān)系

積極心理學(xué)（Positive Psychology），是指從積極向上的角度去研究人類良好的品質(zhì)，關(guān)注人體的健康程度和幸福感受。它要求心理學(xué)家用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等。

運(yùn)用極心理學(xué)的理念、視角和辯證思維方法去重新審視小學(xué)生閱讀方面存在的消極一面，變被動(dòng)的補(bǔ)救為積極的預(yù)防，將培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的重心引向積極開發(fā)小學(xué)生積極向上的層面。

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”新課程理念強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。這就要求我們的課堂要讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，允許學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)有自己的看法和想法。

大量閱讀是學(xué)好語文的根基，我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而一節(jié)好的閱讀討論課可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而為習(xí)慣的養(yǎng)成提供可能性。

如何上好一節(jié)閱讀討論課，淺談我的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。

二、明確主題，做好課前準(zhǔn)備

低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)儲(chǔ)備量少，所以討論課前教師一定要將討論主題告知學(xué)生，課下借助書籍或網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。

（一）分工明確

閱讀討論課以小組為單位，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)和收集資料。如為了更好地學(xué)習(xí)李白的《望廬山瀑布》，我們可以組織一節(jié)討論課，可以搜集李白的生平、寫過的詩歌、每句話的意思等等，由組長(zhǎng)提前安排每名成員的任務(wù)，這樣更有針對(duì)性。

（二）注重閱讀積累

要想上好一節(jié)討論課，學(xué)生一定要有大量的閱讀積累。老師可以采取多種手段激發(fā)孩子的閱讀興趣。（1）孩子在微信群堅(jiān)持發(fā)視頻，老師積極并及時(shí)地鼓勵(lì)閱讀的學(xué)生，精神鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)相結(jié)合。（2）在繪本上寫讀后感，孩子自有地表達(dá)自己的看法，可以提高孩子的認(rèn)知和閱讀能力。（3）推薦符合孩子年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力的閱讀刊物。

三、“正課”與閱讀習(xí)慣的關(guān)系

在這里我們所說的“正課”指的是語文課堂教學(xué)。正課和課外閱讀關(guān)系密切，正課反映出課外閱讀量，而課外閱讀又與閱讀習(xí)慣密不可分。可以說語文正課和閱讀習(xí)慣有著密不可分、相輔相成的關(guān)系。

語文正課有很大的局限性，在老師的指導(dǎo)幫助下，四十分鐘內(nèi)學(xué)生可能只掌握了一篇課文或某一知識(shí)的重難點(diǎn)。在一節(jié)課中，學(xué)生的知識(shí)層次等情況也只能限制在這一范圍內(nèi)，如果要打破這一限制，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，徹底解決某一知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，使學(xué)生掌握這一知識(shí)的廣度和深度，課堂教學(xué)中是辦不到的，只有在課外閱讀中，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，老師應(yīng)充分發(fā)揮正課的作用。

俗話說“授人以魚，不如授之以漁”，在正課上老師可以交給學(xué)生一些閱讀的方法：（1）綜合類，有朗讀法、默讀法、精讀法、略讀法、速讀法等;（2）分項(xiàng)類，有解詞、釋句法，文章結(jié)構(gòu)分析法，文章中心思想歸納法等;（3）與思維方法結(jié)合，有分析、綜合、比較、概括、歸納和演繹閱讀法等;（4）閱讀筆記方法，有劃重點(diǎn)、寫標(biāo)題，編寫讀書提綱，寫讀后感及讀書心得等方法;（5）按文體閱讀，有散文閱讀法、小說閱讀法、詩歌閱讀法、劇本閱讀法、科技文閱讀法等。

總而言之，利用好正課充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)閱讀習(xí)慣的大有裨益。

四、積極環(huán)境激發(fā)閱讀興趣

（一）以身示范影響學(xué)生

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”蘇霍姆林斯基的這句話給了我啟發(fā)，一方面，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，將閱讀視為生活的一部分，進(jìn)而慢慢影響學(xué)生。在班級(jí)里，當(dāng)要求學(xué)生讀書的時(shí)候，教師手里一定拿本書認(rèn)真閱讀，以此感染學(xué)生。

（二）班級(jí)圖書角

為了調(diào)動(dòng)孩子閱讀積極性，可以在班級(jí)多放一兩個(gè)書架，黑板前一個(gè)小書架，外面一個(gè)大書架，都擺上書，并且書會(huì)時(shí)常更新。“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑。”孩子長(zhǎng)期待在充滿書香的教室里，對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)會(huì)起到潛移默化的作用。

（三）家校合力促閱讀

不會(huì)閱讀的孩子將會(huì)成為潛在的差生。通過家長(zhǎng)會(huì)、微信群等方式和家長(zhǎng)溝通交流孩子讀書的重要性問題，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同。家長(zhǎng)通過閱讀記錄表記錄孩子閱讀情況，每天堅(jiān)持發(fā)閱讀視頻，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子讀得多了就懂得多了，懂得多就慢慢愿意讀，興趣自然而然就培養(yǎng)起來了。

總而言之，積極心理學(xué)在語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中可以應(yīng)用于激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情、助力學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.論閱讀習(xí)慣及其建構(gòu)[J].中國出版，2017（2）：13-15.