對(duì)培養(yǎng)初中生信息素養(yǎng)的若干思考

摘 要：信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，為人們的生活和工作帶來了諸多便利，與此同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才的要求也更加嚴(yán)苛，為更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，人們需要具備一定的信息素養(yǎng)。基于此，本文圍繞初中生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)展開研究，并結(jié)合筆者多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中生；信息素養(yǎng)；動(dòng)畫制作

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2019）03-0095-02

Some Thoughts on Training Junior High School Students’Information Literacy

ZHU Luwei

（Kaiyuan Middle School，Hangzhou 310016，China）

Abstract：With the continuous progress of information technology，it brings many conveniences to people’s life and work. At the Same time，the development of information technology demands more talents. In order to better adapt to the development of society，people need to master certain information literacy. Therefore，this paper focuses on the information literacy training of junior high school students，and combined with the author’s many years of practical teaching experience，puts forward some suggestions for specific teaching.

Keywords：junior high school students；information literacy；animation production

0 引 言

信息技術(shù)的發(fā)展給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來更多便利的同時(shí)，對(duì)教育事業(yè)也提出了新的挑戰(zhàn)。初中生作為新時(shí)代的接班人，應(yīng)當(dāng)具備良好的信息素養(yǎng)，這也是其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件，因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，本文從四個(gè)方面對(duì)其展開研究：首先，從學(xué)生的“興趣點(diǎn)”出發(fā)，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，本著學(xué)科整合的理念，將信息技術(shù)融入其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，多方滲透，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；再次，積極組織小組活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高課堂的互動(dòng)性；最后，積極組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1 豐富教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，采用多樣化的教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探索的欲望，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行“制作角色動(dòng)畫”一課的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂伊始利用多媒體為學(xué)生展示一小段動(dòng)畫視頻（如圖1所示），視頻中的動(dòng)畫是教師制作的簡(jiǎn)易動(dòng)畫，一共分為四幀，每一幀的動(dòng)作連貫起來可以組成一個(gè)完整的動(dòng)作，學(xué)生看的津津有味，教師問：“大家平時(shí)喜愛看的動(dòng)畫片比如柯南偵探以及海賊王，這些動(dòng)畫基本上都是通過這種方式制作而成的，老師制作的這個(gè)動(dòng)作跨度比較大，看起來不是很連貫，但平時(shí)的動(dòng)畫制作很精細(xì)，包括每個(gè)神情變化都會(huì)體現(xiàn)出來，是個(gè)巨大的工程，大家覺得神奇嗎？”學(xué)生：“神奇”！教師：“那么大家想不想掌握這一技術(shù)，制作一個(gè)屬于自己的動(dòng)畫呢？”學(xué)生們對(duì)接下來的課程就會(huì)充滿好奇和興趣。

再比如，在學(xué)習(xí)“走進(jìn)網(wǎng)站”一課時(shí)，首先應(yīng)明確本節(jié)課的主題是通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站方面的知識(shí)，幫助學(xué)生了解網(wǎng)站的分類、主題以及建站特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生建站意識(shí)和技巧，理解網(wǎng)站的整體風(fēng)格，圍繞這些目標(biāo)，教師可以在課堂伊始提出問題：“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡上網(wǎng)嗎？”學(xué)生：“喜歡。”教師：“那么，大家平時(shí)喜歡瀏覽哪些網(wǎng)站？或者說哪些網(wǎng)站給你們留下了深刻的印象？”學(xué)生們興奮地發(fā)表自己的看法，接著教師在大屏幕中展示一些網(wǎng)站，這些網(wǎng)站大致可分為新聞?lì)悺⒔逃愐约皧蕵奉惾蠓N，教師：“一般的網(wǎng)站大致分為這三種，我猜大家一定對(duì)娛樂類的更加感興趣，再有一個(gè)問題，像百度、新浪、搜狐這幾個(gè)網(wǎng)站，屬于什么類型的？”學(xué)生們有些拿不準(zhǔn)，教師：“這些網(wǎng)站包羅萬象，屬于綜合類新聞網(wǎng)站，大家看，他們的界面主要是以明確的文字板塊為主，因此……”。介紹完這些網(wǎng)站后，教師：“大家想不想自己制作網(wǎng)站，成為網(wǎng)站設(shè)計(jì)師呢？”學(xué)生們興致盎然，于是教師順勢(shì)進(jìn)行課堂講授，學(xué)生們的興趣高漲。

2 學(xué)科融合，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

學(xué)科融合的提出不僅是教學(xué)思維的進(jìn)步和創(chuàng)新，更是教師良苦用心的體現(xiàn)，這種方式可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維滲透，將信息技術(shù)與各科教學(xué)進(jìn)行有效融合，利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，形成創(chuàng)造性思維。

例如，在講“制作LOGO動(dòng)畫”一課時(shí)，教師可以將本節(jié)課與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，在講授LOGO制作的過程中，試著讓學(xué)生參與制作，比如要求制作關(guān)于籃球的LOGO時(shí)，要求充滿高科技感，學(xué)生認(rèn)為將籃球作為LOGO更一目了然，若加上一些光的特效，配上寶石藍(lán)的星空背景，則更顯高科技之感，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生一邊制作一邊思考，共同探討如何制作出精美而又具藝術(shù)感的LOGO，制作的LOGO示意圖如圖2所示。或者與語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以“制作多媒體”一章為例，信息教師與語文教師合作，讓學(xué)生們以語文課中的某一課為例，對(duì)語文課本知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，配合生動(dòng)的圖片、文字以及動(dòng)畫，制作一份精美的幻燈片，這份幻燈片可以作為語文課堂的課件使用，在信息課堂中，可以讓學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；再比如可以將信息教學(xué)與音樂、美術(shù)、英語、體育等學(xué)科進(jìn)行融合，一方面可以增加學(xué)科教學(xué)的趣味性，另一方面可以提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。

3 組織興趣小組，激發(fā)課堂的互動(dòng)氛圍

良好的課堂氛圍能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在初中信息技術(shù)課堂中，可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)條件，積極組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，通過合作提高學(xué)生的自主思考能力，提高課堂參與度。

例如，在“變換的濾鏡”一課的學(xué)習(xí)中，教師可以將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)以及濾鏡的使用及制作技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生們組成四人小組，一起合作完成圖片的后期處理工作，除了濾鏡的使用之外，也可加上一些前面學(xué)過的內(nèi)容，比如加上藝術(shù)文字、逐幀動(dòng)畫等，使作品更加生動(dòng)、精美，學(xué)生們可以根據(jù)課上所學(xué)知識(shí)一起選擇一張喜歡的圖片，然后共同探討、完成作品，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍。比如某一組學(xué)生決定將安妮·海瑟薇的頭像進(jìn)行濾鏡處理，對(duì)細(xì)節(jié)比如眼角細(xì)紋、暗沉以及臉上的斑點(diǎn)等進(jìn)行處理，并加上一些柔光特效，使人物的皮膚看起來更加柔嫩、光滑，膚色更加透亮，同時(shí)對(duì)其他細(xì)節(jié)進(jìn)行處理，從而使得圖片更加精致、美麗。有的小組將全班的集體照進(jìn)行濾鏡處理，對(duì)其加上一些飽和度高的色調(diào)并進(jìn)行復(fù)古處理，使得整張照片充滿年代感和懷舊感。有的小組不僅將圖片進(jìn)行濾鏡處理，還別有心裁地加上一些可愛的小裝飾和藝術(shù)字，使圖片更加活潑可愛！

4 多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的信息能力

初中信息技術(shù)是一門集知識(shí)性與技能性于一體的綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力有一定的要求，因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短，多給予學(xué)生正面的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，因?yàn)檎妗⒖陀^的評(píng)價(jià)更有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)知，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“多媒體作品分享與交流”一課中，教師可以首先預(yù)留出一些時(shí)間，讓學(xué)生們將自己課下制作的一些作品整理好，然后依次將自己認(rèn)為較好的作品呈現(xiàn)給全班同學(xué)，對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)自己加入的元素以及學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行復(fù)述，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況。比如學(xué)生1：“我制作的是一副逐幀動(dòng)畫，我的設(shè)計(jì)靈感來自于一款名為火柴人的游戲，我將簡(jiǎn)易的火柴人變成較為生動(dòng)的小人，上節(jié)課中的動(dòng)畫一共有四幀，而我的這個(gè)作品一共有八幀，在動(dòng)作上更為精細(xì)，在畫面上更加連貫，人物形象更加生動(dòng)，我自認(rèn)為自己這段時(shí)間的學(xué)習(xí)比較認(rèn)真、細(xì)致，知識(shí)點(diǎn)也掌握得比較穩(wěn)固。”制作的人物動(dòng)畫示意圖如圖3所示。隨后，教師可以讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法，點(diǎn)評(píng)這個(gè)作品的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生1：“我覺得畫面動(dòng)作以及人物比較連貫、生動(dòng)和細(xì)致，但是如果增加一些背景，比如樓房街道或者其他裝飾等，畫面會(huì)更加生動(dòng)、吸引人！”學(xué)生2：“我認(rèn)為畫面不夠連貫，如果再加上幾幀會(huì)更加出色，或者將人物換成憨豆先生會(huì)更加搞笑！”……學(xué)生們各抒己見，分別對(duì)別人和自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的不足，更加深刻地認(rèn)識(shí)自己。

綜上所述，信息素養(yǎng)是初中生必備的基本能力，對(duì)學(xué)生今后的生活、工作具有極大的影響。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的信息思維，培養(yǎng)學(xué)生正確判斷信息、獲取信息、處理信息的能力，使其在信息飛速發(fā)展的時(shí)代中站穩(wěn)腳跟。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李艷華.初中生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究 [D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

作者簡(jiǎn)介：朱蘆衛(wèi)（1984.01-），女，漢族，浙江杭州人，一級(jí)教師，在讀碩士研究生，研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。