基于視覺傳達的化學實驗教學創(chuàng)意表達

李偉亭 史紅霞

【摘要】：隨著教學的多元化的發(fā)展，突破傳統(tǒng)觀念上的化學實驗教學的創(chuàng)意表達具有十分重要的現實意義，因此作為教師應該與時俱進積極對創(chuàng)意教學策略的可行性、有效性和創(chuàng)新性不斷提出新的構想，這樣可以更好地促進學生主動學習。本文主要從視覺傳達角度解析了化學實驗教學創(chuàng)意表達一種形式即導學圖的設計理念及其具體的構思與制作過程。

【關鍵詞】：視覺傳達 教學創(chuàng)意 化學實驗教學創(chuàng)意表達 導學圖

視覺傳達是一種以視覺的語義與人交流科學信息的行為。它可以把一些不具有內在邏輯性雜亂難懂的信息簡化為直觀容易理解的符號，使人們在相當簡短的時間內掌握大量的有用的信息，同時設計作品自身是按照一定的邏輯排版在一起的有機體，符合一定的審美需求又有一定的藝術特色可以激發(fā)人們的情感認同。以視覺傳達為基礎的化學實驗創(chuàng)意表達： 導學圖作為創(chuàng)意理念的物態(tài)化形式，它既包含倆種因素理性因素和非理性因素。理性的信息因素就是告訴學生們化學實驗的內容，它是化學教學所必須具備的首要要素。

一、視覺傳達與化學實驗教學

視覺傳達顧名思義是通過視覺的感官來獲得信息并且達到交流的目的，而化學實驗教學不可或缺也是需通過視聽結合來傳授學生知識的過程，及視覺是兩者的所共有的獲得信息的途徑元素，所以可以基于視覺傳達來更好地應用于化學實驗教學的創(chuàng)意性表達，充分利用對視覺傳達的不同界定及特征和視覺傳達的基本要素如色彩，圖形，編排，文字等有機地與化學實驗的教學結合起來，并應用于化學實驗教學的各個方面使學生更深刻感知化學實驗知識，使化學實驗教學變得更加多元化更加高效和便捷。

二、化學實驗教學中的視覺創(chuàng)意表達

（一）化學實驗教學視覺創(chuàng)意的本體意涵。化學實驗教學是以視聽為媒介手段來傳遞知識信息和情感的，化學實驗也不是單一元素的展示，所以需要將視覺中的各個元素有機和諧地組合起來，使其同時兼具美觀和使用高效性的功能。這就必不可少將創(chuàng)意作為其溝通媒介。在化學實驗教學視覺創(chuàng)意中，創(chuàng)意為實驗教學的核心部分。視覺設計要新穎有其獨一無二的特點這才符合創(chuàng)意，使教學的受眾可以提前進入教學的情境中悅享化學實驗知識，這也可以更有效發(fā)揮化學實驗基于教學有對教學深化補充的功能。

（二）化學實驗教學視覺創(chuàng)意表達的界定。創(chuàng)意即先有前人在某個領域或某一點未涉及或未有過新的思想和理念，視覺創(chuàng)意的表達是指把基于視覺的創(chuàng)意的想法或觀點投注于實踐，生成具體的某件產品或付諸預謀見具體的事件。創(chuàng)意表達的基本元素有點、線、面。點、線、面的不同方式的組合抽象出創(chuàng)意的表達，但這種表達被詮釋被理解時必須基于一定的領域背景，只有在該領域背景的人才能夠更好地認知理解。

（三）化學實驗視覺創(chuàng)意表達的原則。作為教學信息傳播載體之一的導學圖，除了要遵循創(chuàng)新性，科學性等原則外，，還應根據自身的特點來量身定做設計。化學實驗教學的視覺傳達設計，是創(chuàng)意走向表達，是技術結合藝術、內容和圖示的協調。在導學圖版面中是文字、圖形、色彩這些元素的有機地組合起來，可以給中學生帶來美得享受和體驗，同時可以吸引大量愛好者，也可以給中學生帶來最直接的視覺感受，版面及內容是否吸引中學生，使化學使化學實驗教學更好地表達是導學圖設計的關鍵。

三、初中化學實驗導學圖的設計與制作

（一）導學圖的設計。導學圖版面上安排必須系統(tǒng)調理，因為導學圖于自身特征而言僅在一張具有整體性的圖紙上排布許多信息因此必須系統(tǒng)地呈現出視覺所要傳達的化學實驗知識，包括色彩使用系統(tǒng)、協調統(tǒng)一為圖的主題服務各視覺元素之間要互相搭配，互相協調。

（二）導學圖的制作。當導學圖完成了初期的設計階段以及對設計可行性的預估之后我們便可以開始將其付諸于實踐，按照相應流程開始形成設想中的作品，要形成實際存在的成品就需要考試考量制作導學圖所需要的材料，對應的在不同階段的制作工具，及其版面的整體組合，生產出來時開始試用檢驗，還需詮釋視覺傳達的各大基本要素進一步美化修飾，最后成品應用于師生。

（三）制作材質。導學圖的設計需要在二維空間中傳達信息的，并且在學生使用的過程中要同時符合我們現在倡導的環(huán)保節(jié)約綠色以及版面的美觀性，還需符合學生的學習需求和興趣需求以及便捷性、實用性、耐用性。除此之外我們還需考慮導學圖的具體使用方法，既可以和日常生活中的導游圖一樣隨身攜帶，隨即查看，又可以如中學生中風靡的海報一般，直接粘貼于課桌上或墻壁上。

（四）成品應用。成品應用是真正檢驗導學圖設計成效的最終成果展示以及應用，由于印刷品每一頁內容和信息量的編排都受到空間的局限，因此我們在有效地空間中盡量濃縮萃取出化學實驗中最精華具有代表性的知識點以及中學常見的化學儀器的識別，最具特色的是其多樣的使用方法等會廣受到學生和老師們的推崇和喜愛。

本文基于視覺傳達的及其基本要素來敘述了化學實驗教學創(chuàng)意的一種表達形式導學圖和它設計制作過程。并挖掘出視覺傳達可以廣泛應用于化學實驗教學中，同時發(fā)現在化學實驗視覺創(chuàng)意表達的過程中要遵守一定的原則才能更好地付諸于實踐。導學圖設計的創(chuàng)意表達方法很多，決不僅限于本文所列舉的這種。創(chuàng)作者要向時代看齊，并不斷了解、研究如今學生的心理與需求。同時要拓展視野，不斷學習新的知識，融合多方資訊。這樣，更多的化學實驗教學作品設計才能不斷地提高新水平，升華到一定的新品位，才能在教學不斷進行改革創(chuàng)新的當今發(fā)揮重要的積極促進作用，才能展現視覺傳達教學的獨特創(chuàng)意。

【參考文獻】

【1】瓦西里·康定斯基. 論藝術里的精神[M].成都：四川人民出版社，1985.

【2】鬲波飛.網頁設計之視覺信息傳達分析.湖南大學學報[N]，2001.15（4）：15-19

【3】南宏師，張浩.網絡傳10.05播學[M]. 北京：國防工業(yè)出版社，2008.3

作者簡介：李偉亭（1994—），女，漢族，山西省呂梁市人，學生，教育學碩士，單位：山西師范大學，課程與教學論專業(yè)，研究方向：課程與教育學化學。