淺談初中生物生活化校本課程開發(fā)的實(shí)施策略

楊文斗

【摘要】：生活化生物校本課程開發(fā)是以生活化為目標(biāo)，以學(xué)校為基地，依據(jù)地區(qū)或?qū)W校可利用的資源自主開發(fā)特色性、地方性的課程和實(shí)施活動(dòng)，編制貼近學(xué)生生活實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。本文簡單闡釋了在初中生物校本課程開發(fā)中具體實(shí)施的策略。

【關(guān)鍵詞】：初中生物 校本課程 策略

初中生物生活化校本課程的開發(fā)實(shí)施是生物課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，國家課程其自身的特點(diǎn)與局限，不可能充分考慮各地方學(xué)校的實(shí)際，更不可能照顧眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而這恰恰是校本課程開發(fā)的意義所在，也是當(dāng)今時(shí)代賦予學(xué)校教育的重要使命。校本課程是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和該校的資源優(yōu)勢，又與國家課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和選擇性的課程，使課程具有多層次滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的能力。

生活教育理論是陶行知在20世紀(jì)初美國杜威的實(shí)用主義教育學(xué)說的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來的，陶行知倡導(dǎo)“生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活”，強(qiáng)調(diào)生活教育的一致性，認(rèn)為生活含有教育的意義和作用，主張教育要與生活實(shí)際相聯(lián)系。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別倡導(dǎo)生物教學(xué)要“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。所以新課改的背景下教師要從書本中走出來，去關(guān)注學(xué)生的生活世界，重建學(xué)生的生活世界，讓校本課堂教學(xué)從拓展知識(shí)轉(zhuǎn)向回歸生活賦予教育以生活意義和生命價(jià)值，成為當(dāng)前生物教學(xué)改革的主旋律。設(shè)計(jì)合適的校本課程內(nèi)容，開展實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)更加緊密地貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活，并能指導(dǎo)他們的現(xiàn)實(shí)生活，使生物科學(xué)真正成為學(xué)生生活的需要。

1.精心設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

初中生物校本課程是對原有生物課堂教學(xué)的擴(kuò)充衍生。作為一門拓展課的選修課程，其目的是為了讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中樂，自由地探索各種生物科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問題、解決身邊實(shí)際問題的能力。制定可行的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是搞好生物校本課的前提。選擇的內(nèi)容應(yīng)考慮到科學(xué)性、可行性、實(shí)用性、趣味性和多樣性，體現(xiàn)“生活化”，這樣才能取得預(yù)期效果。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)盡可能與課堂教學(xué)內(nèi)容相平行;實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容最好與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系;活動(dòng)內(nèi)容中應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐的作用。遵循初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，引領(lǐng)他們親近自然，熱愛生活和不斷探究的興趣：培養(yǎng)小組合作精神，提高交流和表達(dá)能力：通過觀察、實(shí)驗(yàn)逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和科學(xué)的態(tài)度;體驗(yàn)科學(xué)帶來的快樂，對生物世界保持好奇心和探索的欲望。

2.建立健全的活動(dòng)組織，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

從學(xué)生的興趣出發(fā)，本著自愿參加的原則，學(xué)生組成幾個(gè)活動(dòng)小組，選出責(zé)任心和組織能力強(qiáng)的組長負(fù)責(zé)組織監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師整體指導(dǎo)調(diào)控。生物校本課程以學(xué)生活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們感到自己是課堂的主人。教師不要包辦代替，但也不要放任自流，在實(shí)驗(yàn)中教師僅起到指導(dǎo)作用。即協(xié)助學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，講授有關(guān)理論知識(shí)，解決學(xué)生在探究中遇到的困難和問題，檢查實(shí)驗(yàn)情況和效果，表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，最后幫助學(xué)生做好總結(jié)。

3.充分發(fā)掘可利用的課程資源，因地制宜地實(shí)施校本課程開發(fā)

除了生物教科書以外，還有學(xué)生自己擁有的課外書、照片、圖片、視頻等資料，要充分利用學(xué)校的課程資源：如閱覽室、生物標(biāo)本室、生物實(shí)驗(yàn)室、班級建立生物角或生物園等，還要利用好社區(qū)、家庭的課程資源，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)更是不可忽略的、開闊學(xué)生視野的最好的課程資源。開展校本課程，學(xué)生以興趣為原則，制定激勵(lì)機(jī)制，把校本課程作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，營造學(xué)習(xí)探究的氛圍，適當(dāng)開展評比展示活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

4. 初中生物生活化校本課程的教學(xué)方法

校本課程要有趣味性、實(shí)踐性、自主性、開放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在充滿智力或體力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成，在實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。生物校本課活動(dòng)的組織形式和方法應(yīng)力求靈活多樣、切實(shí)有效。在確定提出探究問題后，可以讓學(xué)生去自行設(shè)計(jì)、調(diào)查，還可以帶學(xué)生到生物標(biāo)本室參觀、走出教室到小菜園、操場等處調(diào)查身邊的植物，領(lǐng)略校園的綠色美景等。生物校本設(shè)計(jì)要沖破課本和課堂的束縛，向生活貼近，豐富生物校本課程，使學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的發(fā)揮，為培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5. 初中生物生活化校本課程的評價(jià)方式

評價(jià)一項(xiàng)生物校本課的實(shí)踐成果如何，首先要看過程的組織與學(xué)生的投入狀態(tài)，然后是實(shí)踐后的總結(jié)與升華，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可安排成果展示，評出一定的獎(jiǎng)項(xiàng)。活動(dòng)過程的組織及學(xué)生的投入狀態(tài)：小組成員分工合作，填寫探究實(shí)驗(yàn)記錄，積極參與活動(dòng)等。評價(jià)激勵(lì)：通過自評、互評和教師點(diǎn)評的方式，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對學(xué)生參與的態(tài)度、活動(dòng)的投入狀態(tài)、活動(dòng)的收獲情況等進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，建立學(xué)生成果檔案，優(yōu)秀成果可集結(jié)成冊。

總之，校本課程的開發(fā)要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的生物學(xué)知識(shí)，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)和實(shí)施的課程。尋找學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，將生活中的問題引入課堂，啟迪學(xué)生關(guān)注生活;以學(xué)生為中心展開探究實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化和實(shí)用化。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣，為課堂增添生活氣息和活力，同時(shí)也使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生健康習(xí)慣，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

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