多元化背景下中職學校職工思想政治教育的現狀與改革

張萍

【摘要】：中職學校是向社會輸送人才的重要場所，是不可或缺的人才職業培訓基地，承擔了國家九年義務教育的職責和培養行業高素質高技能人才的重任。在多元化背景下，做好中職學校職工的思想政治教育工作，才能形成人才培養的有力保障，才能促進中職學校的發展。本文結合筆者多年的工作實踐經驗，探討多元化背景下中職學校職工思想政治教育的現狀與改革措施，以供參考。

【關鍵詞】：多元化背景 中職學校職工 思想政治教育 現狀 改革措施

我國自2009年以來，逐步實現中等職業免費教育的目的，并將目標設定為提升職業教育質量。因此，將中職教育人員的質量培養提上日程，全面提高教育人才的水平，才能提升人才培養的水平。但就目前的中職教育形勢來看，現狀不容樂觀，尤其是教職工思想政治的教育培養，在多元化背景的新形勢、新規律、新特點下表現更為復雜。

1.多元化背景下中職學校職工思想政治教育的現狀

如上所述，當前我國中職學校職工思想政治教育工作不容樂觀，這直接影響了中職生的培養與教育任務。要做好職工思想政治工作，首先就要對現有中職職工隊伍的思想狀況進行評價，認識并掌握中職院校職工隊伍思想政治狀況受到影響的各種因素，才能在此基礎上改進。

1.1缺乏職業自信心

當前全國范圍內義務教育已普及，大學生甚至研究生、碩士生的學歷在其畢業后得到的待遇中有所體現，而中職生的處境被越來越多人忽略。很多家長都期盼孩子上大學并進修，對職業教育產生誤解，認為進行職業教育的學生學習成績與學習能力非常差，對其日后的發展和遭遇的待遇不看好。這種情勢必然會嚴重削弱社會大眾對職業教育的重視程度，甚至出現社會歧視的情況[1]。歸根結底，這是中職院校職工缺乏職業自信心的表現。

1.2遭遇發展困惑

縱觀當前的中職教育發展形勢，促進中職院校職工發展的途徑大致可分為兩種，一種是管理職務晉升，另一種是專業技術職稱晉升，但非專業技術職工無法以專業技術的職稱達到晉升目的，需要通過管理職務晉升才能謀求發展，而金字塔般的晉升通道已無法滿足大部分職工對自我職業發展的規劃與需求，這就直接導致中職院校職工士氣大減，沉重打擊其職業競爭力和工作積極性。在專業技術職稱方面，也需要助理到講師、講師升至高級講師的過程，而專業教師很難列入行政管理的級別，不少職工得到職稱后出現安于現狀的情況，失去奮斗目標，更多職工發展得不到保障，提升動力不足，這些都會給中職院校職工對于自身發展產生困惑。

1.3物質需求不足

這些年來，中職教師的待遇受到很多人的關注，社會上出現“教師工資不低于公務員”的提法。早在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010）》中就提及，要依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。但事實上這一要求至今有不少地區仍未實現。據相關資料顯示[2]，很多教師特別是中職院校的教師均對目前的經濟待遇不滿意，在物質需求上得不到滿足，這也將直接影響中職院校職工的工作熱情和動力。

1.4認識存在偏差

在多元化背景下，多元文化的注入與融合導致不少中職院校職工思想認識存在偏差，再加上中職學校在教改中進行一系列體制改革、組織建設、人員變動等，思想政治素質各不相同的中職院校職工出現了對職業工作不同的理解，政治教育程度出現不同程度的偏差。

2.多元化背景下中職學校職工思想政治教育的改革措施

2.1樹立中職院校職工的職業自信心

針對中職院校職工職業自信心不足的情況，中職院校要通過豐富宣傳渠道等手段為職工進行宣傳教育，確保廣大中職院校職工都能經過思想政治理論知識的洗禮正確認識和深入了解中職教育所承擔的九年義務教育職責和培養各行業高素質技能型人才的重任，看清當前形勢下的職業教育并非過去傳統的淘汰式教育，而是創新創業，在學習中獲取技能，在應用中成就人才的教育，無論是學生或是教職工都有施展自身才華的舞臺，特別是廣大教職工不再因社會對職業的認識偏差而失去職業價值[3]。幫助中職院校職工重新調整職業心態，充分認識到職業賦予的重任，從而重拾職業自信心，在不斷推動國家職業教育的過程中在屬于自己的職業舞臺上作出應有的貢獻，實現自我價值。

2.2健全中職院校職工職業發展機制

針對中職院校職工職業發展存在的諸多問題，教育管理者要通過不斷建立健全中職教育特色、職工職業發展機制的方式加以解決。首先，要緊密集合中職院校教育工作固有的特點，從專業技術和行政管理兩個原有發展通道不斷優化職工可發展的層次，并進行合理設計，將其與中職院校職工的實際需求相結合，才能真正滿足其職業發展的要求。其次，要保持專業技術與行政管理兩大類發展通道的平衡發展，結合當前很多中職院校提高職工待遇、吸引專業人才的現狀，院校的管理者還要確保管理工作上職工的發展，絕不能出現不平衡、不公平的情況，要充分調動所有職工的工作積極性和熱情，持續注入更多的工作活力，提供保障，才能真正促進學校持續穩定的發展[4]。

2.3將教職工物質利益放在重要位置

在馬斯洛《人類激勵理論》一書中引出了“需要發展層次理論”，強調人的生存與發展必須以占有物質資料為基礎，將其作為積極性提高的前提。在這一理論的指導下，中職院校職工的思想政治教育工作就要緊密聯合工作要求與物質利益，在提高職工思想認識的基礎上切實幫助職工解決實際的物質利益問題。中職院校職工屬于社會人的范疇，必然具備物質的需求，要充分調動中職院校職工的工作積極性，滿足職工物質需求是非常重要的前提。因此，學校除了要按時按量發放工資績效外，還要結合學校實際的發展情況及相關政策的規定，通過完善獎教制度、激勵制度不斷提高職工的待遇，激發職工工作的動力。另外，還要對職工進行正面的思想引導，使其正確處理國家、集體與個人之間的關系，預防在物質基礎得到滿足的情況下出現片面性與盲目性追求利益的情況。

2.4強化職工教育，提高思想素質

首先，學校要全面加強職工的自身建設，如通過引發思想政治學習資料，利用合作學習或分散學習的形式為職工思想政治教育創造條件，學習內容包括馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想及八榮八恥，要求職工在學習過程中正確認識并處理好國家、集體和個人之間的利益關系，遇到問題要學會用正確的價值觀和方法論去解決。其次，學校要豐富教育內容，豐富教育形式。比如創建職工道德教育和精神文明活動，引導職工樹立正確的發展觀、事業觀和人才觀，尊重知識，尊重勞動，創造價值，秉持長期以來愛崗敬業和奉獻社會的作用。還可以結合思想教育的相關內容通過靈活機動的形式，如演講、報告、討論、調研等，將思想政治教育工作的開展融入到文化娛樂活動當中，提高職工學習的積極性與熱情，使其收獲更好的學習效果。最后是要率先垂范，充分發揮優秀職工的表率作用。在開展思想政治教育活動的過程中，要重視優秀職工發揮的不可估量作用，激發全體職工的凝聚力和向心力，帶領全體職工學習，全面提高思想政治教育的效率。

3.結束語

綜上所述，在多元化背景下針對目前中職院校教職工思想政治教育工作存在的問題，相關管理者必須將教職工思想問題與教育問題相結合，通過解決實際問題，端正思想的方式提高思想政治教育的效果，誠心誠意為職工排憂解難，滿足其需求，才能真正確保思想政治工作深入人心。

【參考文獻】

【1】田金泉.新時期中職學校思想政治工作的創新對策[J].政工工作，2018，1（10）：32.

【2】武平.加強中職學校思想政治工作 促進和諧社會發展[J].科學資訊，2011，11（19）：51-52.

【3】陳海燕.新形勢下中職學校思想政治工作創新探討[J].現代商貿工業，2010，11（2）：1171-1172.

【4】蔣勤弟.加強教工思想政治教育的思考[J].管理觀察，2014，16（2）：167-169.