獨立學院通識教育體系研究

王立杰

摘要：自20世紀80年代起，一場轟轟烈烈的教育改革：以專業(yè)教育為主要特征的教育模式轉向以通識教育為主要特征的英美教育模式。尤其是近年來各大獨立學院在通識教育的改革上取得了不小的成績，但是也存在著一定的問題。針對這些問題，本文提出了一些建議。

關鍵詞：獨立學院;通識教育;解決辦法

通識教育最早起源于古希臘的博雅教育或自由教育。是一種高等教育的模式或理念，泛指對大學生進行的非職業(yè)性教育，目的在于培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民。獨立學院通識教育的開展是我國高等教育推行通識教育的重要部分，但當前獨立學院通識教育存在一定的問題，本文將對這些問題進行分析并提出一些建議。

1 獨立學院開展通識教育的優(yōu)勢

獨立學院是1999年我國擴招后的一個過渡性產品。獨立學院的興辦，促進了社會經濟的發(fā)展，更重要地促進了我國高等教育的快速健康發(fā)展，提高了我國高等教育的普及程度。但是經過十幾年的發(fā)展，它也進入了瓶頸期，只有抓住歷史機遇，發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過改革而發(fā)展成為具有影響力氣私立大學才是唯一出路。

抓好通識教育，容易形成自己的特色。許多獨立學院在建校之初都是復制母體學校的人才培養(yǎng)方案，但是在發(fā)展過程中， 他們漸漸脫離母體學校，形成了自己的特色。

“123456” 錦城模式

一項標準 做人第一，能力至上。

兩項必修 勞動必修，創(chuàng)業(yè)必修。

三大教育 “三講三心”明德教育，“一體兩翼”知識教育，“三練三創(chuàng)”實踐教育。

四大計劃 “大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃”，“大學生科研計劃”，“大學生三自三助三權計劃”，“大學生閱讀經典計劃”。

五大原則 “通識教育與專業(yè)教育的統一”，“學術教育與技術教育的統一”，“學歷教育與從業(yè)資格教育的統一”，“五個課堂的統一”，“繼承教育與創(chuàng)新教育的統一”。

六項融合 “平臺融合”，“硬件融合”，“機制融合”，“師資融合”，“教學融合”，“成果融合”。

這是四川大學錦城學院獨具特色的“123456”應用型人才培養(yǎng)模式。這個模式中的每一項幾乎都離不開通識教育。其中：“勞動教育”獨樹一幟，實現學分化、課程化;全校學生均需要通過64小時的農場勞動獲得2個必修學分，勞動實踐成為學生必修課程;“創(chuàng)業(yè)教育”作為必修課覆蓋全校學生。國內主要媒體先后對學校進行了百余次報道，轉發(fā)量達到上萬次，閱讀量達到上億次，重點報道了我校的特色教育。

2 存在的問題

2.1 通識教育被邊緣化

“民辦”是獨立學院的最顯著特點，社會資源是其主要經費來源。所以，在獨立學院發(fā)展過程，非常注重“市場導向”，而通識教育的效果是滯后的，長期性的，在短期很難見到成效，在這種情況下，獨立學院很容易犯“短視”的錯誤，將通識教育“邊緣化”。

2.2 對學生就業(yè)影響不大，學生重視不夠

大多數的用人單位在挑選人才時，主要是看專業(yè)能力，專業(yè)知識甚至是專業(yè)名稱，專業(yè)才是看得見的“硬通貨”，是就業(yè)和安身立命的本錢。通識教育的成績難以得到企業(yè)的關注。

2.3 缺乏專業(yè)的教師隊伍

有的大學教師不愿教通識教育的課程。他們對通識教育有誤解，對其重要性認識不夠;另外，我國高校的人才培養(yǎng)模式是以“專業(yè)”為核心的。要從事通識教育教學，教學內容要增加，教師的工作量也要增加，在這種情況下，教師不愿教就不足為奇了。許多高校迫于各方面的壓力，通識教育的課程只能由行政人員、教輔人員被迫上陣，這樣，通識教育的效果可想而知了。

2.4 獨立學院通識教育缺乏必要的制度支持

由于我國獨立學院起步晚，各項制度及組織結構還處于摸索階段。很少有學校設置專門的通識教育管理中心，即使成立了通識教育中心，因為缺乏先進的管理理念和相應的師資隊伍，使得通識教育中心不能起到應有的作用。

3 解決的辦法

3.1 改變傳統觀念，提高教師和學生對通識教育的認同度

首先，要摒棄功利的教育理念。重視學生的品德和修養(yǎng)教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒉W多識、通權達變的“全面發(fā)展的人”。

其次，用人單位要改變評價機制，不能只看專業(yè)技能，不看品行修養(yǎng)。

3.2 強化通識教育師資隊伍建設

通識教育與專業(yè)教育不同，它需要有廣博知識的教師去引導學生，同時，還要有人文和理性思維讓學生增長見識，開闊視野。所以，就目前的通識教育而言，對學生的教育尚在其次，對教師的培訓似乎更為緊迫。畢竟，教師是課堂的靈魂，所有的通識教育只有通過教師才能完成。

3.3 學習和借鑒美國等西方國家的經驗

通識教育的理念源于古希臘的自由教育思想，在美國大學一百多年的改革和實踐中，通識教育體系日漸完善。借鑒美國大學的成功經驗，對于我國高校通識教育的科學發(fā)展有著十分重要的現實意義。

比如：美國通識教育教給學生終生學習方法;課程內容的多元化;以住宿學院式通識教育將校園文化建設和師生互動的滲透教育作為潛在課程;實行通識教育課程與必修課程互認學分制度;制定一些比如建立通識教育課程津貼制度，鼓勵擔任通識教育課程的教師可以減少其教學和科研工作量的考核，對教學優(yōu)秀的教師給予獎勵等。當然， 我們也不能實行簡單的拿來主義，必須立足于中國社會的具體問題，汲取精神，探索出一條自己的通識教育模式。

4 結語

獨立學院的通識教育改革是當前高等教育教學改革的難點和熱點，涉及的面廣，周期長且情況復雜，獨立學院必須摒棄傳統觀念，明確目標，改進通識教育理念和方法，汲取國外先進經驗，同時結合學校自身的實際情況，制定一套具有本校特色的通識教育模式，才能提供給學生更好的更高質量的教育，實現我們這一代教育工作者的使命和價值。

基金項目：本文系四川大學錦城學院“應用型課程體系建設的研究”項目（編號：2019jcky0026）的研究成果。

（作者單位：四川大學錦城學院教務處）