角色游戲中幼兒親社會行為的培養策略

徐夢芹

因角色游戲內容具有社會性的特點，角色游戲是有效培養幼兒親社會行為的重要手段。角色游戲是幼兒的經典游戲，對幼兒社會性、語言、創新能力的發展都有著積極作用。因此，在幼兒階段的教學活動中，開展角色游戲是非常有必要的。我從幼兒園角度探討研究了如何運用有效策略培養幼兒的親社會行為，從而促進幼兒身心健康發展，培養幼兒獨立健全的人格。

角色游戲是幼兒按照游戲興趣選擇合適的游戲材料，通過想象和模仿反映現實世界的一種游戲方式，備受3～6歲幼兒的喜愛。幼兒在角色游戲中要圍繞游戲主題、游戲情節、游戲內容、角色分配與同伴進行溝通和交流，在這種環境下促使了幼兒社會性行為的發展，隨著游戲的深入，幼兒間的交往活動會更加頻繁，幼兒的交往能力和良好性格會得到進一步發展，從而幫助幼兒“去自我中心”，培養親社會行為。幼兒園要注重角色游戲的開展，通過多種途徑尋找有效策略，培養幼兒的親社會行為和社會規則意識。

一、巧妙設置角色游戲的主題和情節，建立幼兒的親社會意識

不同年齡段的幼兒身心發展特點有所不同，教師在指導幼兒進行角色游戲時要從幼兒的年齡和發展狀況出發，設定適合幼兒發展的角色游戲的主題和情節。小班幼兒缺乏游戲目的性，喜歡單一重復某個動作或擺弄某個玩具，和同伴之間沒有太多的交流，但偶爾可能會評論其他同伴的游戲或向同伴借玩具。因此，教師在設置游戲的情節和主題時不應過于復雜，應把游戲的主題和情節設定得稍微簡單一點，即讓他們根據自身的興趣選擇較為熟悉的角色，例如媽媽喂娃娃吃飯、帶娃娃散步、醫生給病人打針、理發師給客人剪頭發等。教師在此過程中要以游戲角色的身份參與其中，用自己的語言和行為向幼兒示范，引導幼兒積極參與，增強幼兒的角色行為和規則意識，使幼兒在游戲中學會自我管理。教師要注意小班幼兒容易將假想的游戲情節與現實生活情境混淆，例如，幼兒會把“娃娃家”中“媽媽”炒的菜當作真的喂給扮演“寶寶”的兒童吃，在游戲中，教師要加強對幼兒的看管。

中班和大班幼兒在角色游戲中喜歡交流，并且學會了合作，參與度高，也有了明確的游戲目的。教師在游戲中要注重培養幼兒禮貌待人、分享、互助的良好品性，以促進幼兒親社會行為的發展。

二、從幼兒思維模式出發，提供適宜的游戲材料

角色游戲的開展離不開豐富且適宜的游戲材料，在游戲中，幼兒會對需要的物品進行聯想，以尋找一種假想的材料代替現實生活的真實物品。幼兒的思維模式以直覺行動思維和具體形象思維為主，特別是小班幼兒抽象邏輯思維還未發展，對游戲材料的逼真度要求較高，這也就意味著如果游戲材料不符合幼兒的預想，會為順利開展角色游戲帶來困難。合適的游戲材料將會指引幼兒的游戲行為，并暗示游戲的內容。例如，在“娃娃家”擺放一件白大褂、聽診器、針管、糖，幼兒就會通過聯想知道游戲的內容是醫生與病人，醫生給寶寶打針，寶寶會哭，寶寶喜歡吃糖，醫生就會把糖給寶寶，以安慰寶寶的情緒。因此，游戲材料和游戲場景的變換、創新會引發幼兒新的思考，創建新的游戲內容，使幼兒產生不同的親社會行為。

在投放游戲材料時，教師要充分考慮幼兒的性格特點，合理布置游戲材料的數量、種類。從小班幼兒出發，小班幼兒處于獨立游戲和平行游戲的高峰期，游戲時不喜交流，喜歡自己玩自己的。在提供游戲材料時，材料的數量就要少于小組人數，引發幼兒的合作溝通與交流。例如在表演游戲“小蝌蚪找媽媽”時提供游戲里人物的服飾各一套，幼兒需要分配角色進行表演，在第一次表演結束后，幼兒可以再次通過協商扮演“青蛙”“大白鵝”“鴨子”等自己喜歡的角色，促進了幼兒同伴交往技能的發展，培養了幼兒的合作、交流意識。

三、從游戲情境考慮，制定合適的策略，引發幼兒親社會行為

（一）引導幼兒在游戲中學會謙讓、輪流

在角色游戲中，幼兒常常會在分配角色時發生爭執，大部分小朋友比較喜歡扮演有權威的人物，如“家長”“教師”等角色。教師在這時可以跟幼兒制定游戲規則，采用抽簽或輪流的方式，讓幼兒知道每個小朋友玩游戲的機會都是平等的。同時，在分配游戲角色時，教師要關注不同性格的幼兒，使幼兒能夠通過扮演的角色促進自身性格的發展。例如，對于沉默寡言的幼兒，教師可以給他們分配一些活潑開朗、需要交流的角色，如醫生、理發師等，以促使幼兒拉近與同伴間的關系，主動與他人交往;對于活潑好動的幼兒，教師可以讓幼兒扮演一些需要耐心的角色，如“護士”“媽媽”等。教師還要多鼓勵幼兒進行溝通，以培養幼兒的社會交往意識。

（二）借助語言的力量，引導幼兒的親社會行為

語言是通過交流促進人際交往的最好方式，在游戲中，教師要注重觀察幼兒的語言行為，適時引導。例如，教師在看到不喜交流的小朋友在“理發店”獨自一人擺弄“剪刀”“吹風機”時可以走過去跟幼兒說：“你的工具那么漂亮，一定是個優秀的理發師，你今天服務了幾個顧客？”幼兒說：“今天還沒有客戶來找我。”教師這時就可以說：“你可以去門口熱情招攬客戶。”在教師的引導下，幼兒就會打開心扉，主動與其他幼兒親近。

（三）培養幼兒遵守社會規則的意識

角色游戲的內容來源于社會生活，教師應促使幼兒理解角色的社會規范和社會期望，以社會認可的角色行為去行動，學會遵循社會規則。比如，在開展“我是交通小警察”的角色游戲時，教師可以先用圖片或視頻的方式給幼兒呈現交警的工作內容、指揮交通時用的手勢，讓幼兒對交警工作有一個較為全面的認識，熟悉交通規則。教師應善于把角色游戲和社會規則有效聯系起來，合理制定游戲規則，給幼兒適宜的指導，使幼兒在角色游戲中能對社會角色有一定的了解，尊重每個職業，遵守社會規則。

四、 結語

綜上所述，角色游戲對幼兒親社會行為的培養有著不可替代的作用，教師要從幼兒的角度出發，制定和安排游戲內容、情節、材料等，注重對幼兒良好性格和品質的培養，引發幼兒的親社會行為。

（責編 ?張 欣）