多元策略構建高效詞匯教學課堂

張婧

摘 要：筆者從自身初中英語課堂中詞匯教學的實踐經驗出發，提出一系列進行詞匯教學的策略，希望能夠對其他初中英語教師有所幫助。

關鍵詞：初中英語；詞匯；微課；游戲；類比

詞匯是英語教學中的基礎，教師高效的詞匯教學課堂，能夠促進學生自主學習詞匯知識，激發學習詞匯的興趣，從而逐步提升自己的單詞量。但是，如何在新課改的環境下應用多元策略，實現高效詞匯課堂的構建，一直是教師思考的關鍵性問題。

一、應用微課技術，促進自主學習

伴隨電子計算機技術的不斷發展，微課這一新型教學形式被引入初中英語課堂之中，用于優化課堂教學的效果。在對學生進行單詞教學的過程中，教師能夠利用微課的形式，將多個單詞教學的內容進行講解，并發送給學生，讓學生在課下通過自主觀看的形式，逐步提高對單詞的認知效果。

例如，在開展How can we become good learners？這節課單詞的教學中，教師就可以應用微課的形式，促進學生對單詞進行自主學習。從教材中對本節課單詞的安排，教師將“textbook”“conversation”“aloud”等單詞的含義、讀音以及相關短語和例句，以微課的形式講解給學生，并按照當前初中生對英語單詞的注意力維持程度，將微課的時長壓縮在15分鐘左右。之后，教師將制作好的微課視頻投放在互聯網公共空間中。當教師在課堂中教學How can we become good learners？這節課單詞前，教師讓學生以檢索關鍵詞的形式，從海量網絡資源中，找到教師所制作的單詞講解微課視頻，并進行自主觀看，從在正式上課之前，就對How can we become good learners？……