淺談小學體育教學中的德育滲透

王海濱

摘 要：體育教學是學校素質教育不可缺少的組成部分，體育運動是德育教育的最好載體，是學生親身感受德育教育的最好平臺。小學體育教學中有意識地滲透德育教育，對培養學生擁有正確的道德觀，提高其思想素質有積極作用。

關鍵詞：小學體育教學；德育；滲透；問題；途徑

德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質的教育，對學生健康成長和學校工作起著導向，動力，保證的作用。在全面推進素質教育的今天，必須把德育置于首位，并將德育教育滲透到各個學科的教育中去。

一.體育教學中德育存在的問題

1.學校對體育教學中學生的德育教育不夠重視

長期以來，體育教學中德育教育得不到應有的重視。學校領導、體育教師對體育教學中德育教育目標認識不足，認為這只是個“軟任務”，導致體育教師忽視或放松了對學生進行德育教育。

2.體育教師自身的道德素質不能適應時代的要求

教師是德育實施工作的主體，德育工作能不能取得成效，很大程度上取決于教師對德育的認識水平和實施方法。新課程改革已如火如荼，然而許多體育教師只重視學生身體素質與運動技能的培養，而忽略了學生的德育教育。

3.體育教學中學生主體性的缺失

學生在體育練習中，集體主義觀念不強，較為自私，只求個人快樂，而不愿參加集體的活動，以強凌弱，霸用活動器材等；不愛勞動（如想用卻不愿搬運、歸還器材），不愛護公物（不正確使用或遺失器材等），歧視“暫時后進生”或家庭條件較差的學生等。他們完全沒有意識到在體育課的學習中可以錘煉自己的意志、塑造優良的品格。

二.體育教學中德育滲透的途徑

1.教師的人格魅力感染學生的心靈

小學階段是一個人身體發育的關鍵時期，他們接受新知識能力較強，但容易受外界的影響，小學生心理幼稚，不成熟，模仿性很強，尤其對自己的老師“崇拜”欲望很強烈。教師的一舉一動都會烙在學生的心里，給他們直接的視覺和思想沖擊。因此在體育教學中，對學生進行德育教育，教師的言傳身教起到關鍵的作用。所以體育教師必須加強自身修養，提高自身素質。結合自身的教學實踐，我認為應該做到以下幾點：①注重教師的儀表。②教師的語言。教師的教學用語要文明、簡練，有較強的邏輯性。通過教師的語言來影響和感染學生，使他們養成文明用語的習慣。③教師要尊重學生。④教師應精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。

2.常規教學中美化學生的靈魂

馬卡連柯認為“制度越明確，就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與行為習慣的基礎。”課堂常規就是確保課堂教學順利進行，加強學生德育教育的基本途徑。課堂常規也是學生在學習體育知識和技能的過程中必須遵守的規范，是課堂教學的法規。因此，體育教師必須貫徹落實課堂常規，增強和完善教學的紀律性，完善考核以及評價制度，培養學生服從指揮的良好習慣。我們可以根據不同時期、不同班級的具體情況，有重點地把課堂常規的內容與講禮貌、講道德、守紀律等結合起來，使學生逐步養成遵守規章制度和熱愛集體的思想品質。因此每個體育老師在教學中都應及時把握課堂常規，并將其作為提高學生德育素質的主要工具。

3.結合教材內容適時進行德育滲透

小學體育新教材的內容很豐富，比較適宜學生積極地參與課堂探究活動。教師要結合學情，善于挖掘其深刻的內涵，靈活地對學生進行愛國主義、集體主義教育和不怕困難，頑強拼搏的心理素質和意志品質的教育，激發學生的愛國熱情，民族自豪感和學生積極鍛煉身體的自覺性，為培養終身體育意識奠定基礎。如，田徑運動可培養學生勇敢頑強、堅忍不拔的意志品質；集體性的體育項目，接力賽跑、拔河等活動時可培養組織紀律性和團結友愛的集體主義精神，以及機智靈敏的應變能力；體操、武術等項目，則有利于培養學生勇敢、沉著、機智、果斷和自控能力。游戲教學更能對學生進行各方面的思想品德教育滲透。因此體育教師必須具有敏銳的視覺，善于挖掘教學內容中的德育因素，適時地滲透德育教育，從而取得事半功倍的效果。

4.處理偶發事件中讓學生樹立是非觀念

相對其它學科的活動場所而言，體育教學的課堂教學環境是一個開放的空間，教學過程中，學生必然會受到各種因素的干擾。同時，由于學生在進行體能訓練活動時往往出現協作和對抗并存的局面，偶發事件也時有發生。教師必須正確處理好偶發事件。譬如，我在組織學生進行籃球比賽時，發現有一男生摔倒后奮不顧身爬起來繼續參加比賽的情景，及時對這個學生以精神鼓勵與表揚，從而有利于培養學生頑強拼搏、為集體爭光的精神。每逢發現學生寬容大度、助人為樂等行為的，也應不失時機地進行表揚。鑒于偶發事件具有短暫性和突發性的特點，教師一定要學會做個有心人，隨時仔細觀察學生的一切行動和表現，因勢利導，正確、迅速地處理好事件，變不利為有利，使意料之外發生的事件變成情理之中的事情，收到意想不到的效果。

5.在享受游戲的快樂中滲透德育

眾所周知，體育游戲形式生動活潑，內容豐富多彩，是深受小學生喜愛的綜合性體育活動。通過游戲不僅能提高學生的參與意識，更能發揚他們機智活潑，團結負責，樂觀進取的優良品質。例如：把400米跑起名為“搶占無名高地”，分兩組進行比賽，并聲明勝利者將得到英雄的光榮稱號。這樣使游戲更情境化，游戲化，學生興趣濃，氣氛十分活躍，積極性高，唯恐搶不到無名高地，苦點累點也就顧不得了。這時教師及時表揚速度快的同學，更要表揚那些平時怕苦怕累今天卻堅持跑下來也沒叫一聲累的學生。同時要求學生嚴格遵守游戲規則和公平競爭原則，尊重競爭對手，尊重裁判，切實體現“友誼第一、比賽第二”的良好作風，逐步形成高尚的道德風尚。

總之，在體育教學中滲透德育教育不僅是體育學科改革的需要，更是落實素質教育，德育為首的需要。體育教學中長期堅持德育，不僅能促進教學質量和運動成績的提高，更重要的是能使他們將來成為有用之才。德育滲透在具體實施過程中，還有許多問題值得體育教育工作者共同思考與反思。但我相信，只要我們能做一個有心人，在方式方法上，不斷研究，不斷創新，滲透德育定會成功。

參考文獻

[1] 楊興玉.新程標準與青少年道德建設.[J].2004（1）：36--37

[2] 北京市小學體育學科德育指導綱要.德育教研部.2009年