論小學古代詩歌教學

王義全

摘要：典詩歌是中華民族幾千年來滋養中華民族的寶貴精神營養。在小學教科書中，古代詩歌教學的內容占很大比例，對培養學生的人文素質和情感起著重要作用。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;方法

一、小學古詩詞教學的現狀

由于古代詩歌書寫背景復雜，內容高度簡潔，情感深刻而深刻。“對主題的解釋，閱讀經文，分析文字，講詩，總結思想”五步教學法使古詩詞教學只停留在“解釋”層面。精力充沛的詩歌藝術在教師的逐字解釋中成為一種無聊的文本符號。教師忽視了古代詩歌的深刻意境，需要反復閱讀深刻理解的特點，一般在教學中提出問答。它破壞了古代詩歌的完整性，使學生對古代詩歌意境的理解變得支離破碎。全方位風格的引入使學生處于混亂狀態。在教學中，學生們迫不及待地要求學生通過注釋來解釋現在的古代詩歌，并教導古老的古代詩歌枯燥乏味。老師單方面地對古詩進行所謂全面而深刻的分析，不考慮學生的接受和理解能力。讓學生覺得很難學習古代詩歌。許多教師只關注學生的積累，讓學生機械地大量復制，記憶。學生對無聊的詩歌和詩歌沒有審美經驗。慢慢地，失去了學習古代詩歌的興趣。

二、開展小學古詩教學的一些有效方法

古代詩歌最重要的特征是注重意境。詩的意境美是千姿百態的，有的雄偉壯闊;有的絢麗纖細;有的悲涼凄婉;有的豪放豁達;有些是微妙而優雅的。因此，在巧妙運用多媒體教學中，通過豐富多彩的動態視頻，生動逼真的音效等。為學生提供與他們所學古詩相關的背景資料，為學生創造形象，營造生動形象，引導學生自然地進入詩歌的情緒。

美與古詩教學相結合。詩歌是詩人情感的即興創作，這種感覺必須通過具體的形象，構成一種意境，然后用語言表達。因此，詩歌非常注重形象描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫等。在古代詩歌的教學中，利用抽象和簡潔的語言與特定的對象相聯系，可以提供獨特，準確和豐富的感性知識。如：圖畫或彩色繪畫，可以使學生更快地進入“智力開發區”。喚起他們的形象思維，提高想象力。

根據小學生充分想要表達自己內心的想法的心理，教師可以鼓勵學生利用課堂作為場景，通過教科書的形式來表達文本的故事。通過這種方式，學生可以準確理解文本內容，使學生通過生動，生動，個性化的語言深入理解文本中人物的性格。在愉快的學習環境中提高口頭表達能力并獲得指導。

通過自創小詩;模仿古代詩歌;寫“學古詩、背古詩”的感受;詩配畫，畫填詩;結合學校閱讀節，制作與古詩相關的小報，以培養和提高學生的古詩詞閱讀能力。例如，在教授古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的時候，引導學生用特定生動的語言進行描寫。讓學生描寫一下作者當時樣子、心理情感活動、神態等。這種教學充分培養了學生的想象力，在課堂上結合了閱讀，口語和寫作等多方面需要培養的素質。

三、提高古詩詞教學質量

在浩瀚的文學河流中，古代詩歌就像中國血脈的精髓。因此，在古代詩歌教學中，教師應鼓勵學生學習古詩，促使學生產生學習古詩詞的熱情，激發學生學習古詩的興趣，調動學生的學習熱情。

詞語和單詞是古代詩歌的單位。詩中的詞語和單詞都受到了詩人的調和。通過這種方式，語言與上下文緊密結合，以咀嚼單詞，并且在枷鎖中，作者欣賞語言過程中的單詞。只有當學生越來越癡迷的的時候候，他們閱讀的越多，他們就越深，因此他們受到靈魂的洗禮和靈魂的啟發。

閱讀是小學生學習古代詩歌的主要方法，也是了解古代詩歌內容，理解作者思想感情的有效途徑。誦讀有兩層含義：即朗讀和背誦。古代詩歌的語言之美，節奏的美感，音韻的美感，以及意境的美感，只有學生真正地理解了才能夠真正地體會到。為了真正地閱讀，為了讓學生能感受到閱讀。朗讀是最常見和最重要的閱讀基本技能。因此，古代詩歌的教學應以“朗讀”為基礎，并應予以反映“讀通、讀熟、讀出感情”需要使用各種方法進行朗讀，引導學生從內心閱讀古詩。通過這種方式，通過多層次，多形式的閱讀，學生將不可避免地受到古代詩歌節奏和節奏的深刻感染。在不知不覺中加深對詩歌和寫作的感知，才能真正讓學生感受到古代詩歌語言的魅力。

古代詩歌教學活動的引入為學生提供了自由想象和自由表達的時間和空間，對培養學生的創新思維和創新能力有很大幫助。

古代詩歌的特點是詩歌中有繪畫，繪畫中的詩歌，詩歌和繪畫是相輔相成，相得益彰的。一首詩通常是一幅風景畫，一幅田園詩般的風景畫。因此，理解一個好的經文可以揭示你心中的美好畫面。例如，在教授《村居》的時候，可以讓學生試著畫出“草長鶯飛”和“放紙鳶”的場景，如何繪制并不重要。但有價值的是，它引發了對學生的進一步思考，培養了學生的創造性思維和想象能力。例如，當詩人《尋隱者不遇》中的詩人詢問男孩的時候，讓孩子們利用現有生活的經驗充分發揮他們的想象力，創造性地進行表演。不同的學生對當的時候男孩的態度和動作有不同的態度：有摸著后腦，一片茫然的;有焦急無奈，舉目遠眺的;有的假裝神秘，蔑視微笑。

在詩歌教學中，有必要用與詩歌相同的語言來解讀課堂，并用同樣精美的詩歌來挖掘課堂。使用與詩歌相同的含義來創造一個教室，并用同樣的熱情來唱教室。讓課堂充滿詩意，使學生的精神生活充滿詩意。

詩歌是中國傳統文化的瑰寶，賦予了前人的思想感情。古典漢語教學是小學語文教學不可或缺的一部分。教師應努力尋找學習和吸收民族文化的最佳途徑，以促進學生對古代詩歌的學習，有效提高學生的語言素養。

總之，教師應精心準備教學內容，提高教學設計技能;不斷改進教學方法和教學方法，提高課堂教學技能;深入學習教學理論，提高教學和科研技能，從而加強自身的文學修養，提升古詩詞教學技能，盡一切努力激發學生的興趣，引導學生進入古詩詞的神圣殿堂，讓學生領悟五千年的中國燦爛文化。增強學生的民族自豪感，激發學生學習祖國語言的積極性。

參考文獻：

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【2】祝智庭.如何開展小學古詩詞教學[J]魅力中國 2016