用心教學，從每一節課做起

吳沛昱

靜下心來回顧了一下自己十多年的教學經歷，發現頭腦中并沒有存下一條成文的“經驗”，簡直是一片空白，唯一的就是愛崗敬業、踏踏實實地做了自己的本職工作。細想一下，其實有一條主線貫穿其中，那就是“用心去教”。

一、尊重自己，用心備好每一節課

課前準備是課堂成功的基礎，也是提升個人教學業務的起點。我對備課的認識原則是：課前將各個環節思考一遍，做到把每一堂課都當成第一節。所以，我非常看重課前的準備過程。

自去年開始，學校在堅持“導學互助”課堂五環節的基礎上提出了“思辨增質”課堂的新概念，將思辨思維引入課堂，提升了教與學的思維品質。如何把那些平淡的、表象的問題通過教師的逐級引領變成一個個能使學生睜大眼睛、閃耀著智慧的火花呢？這就需要教師精心設計問題的情景，來激發學生的思辨思維。例如講到《流體壓強與流速關系》時，讓學生拿一個去底的飲料瓶，倒置，底部放入一個乒乓球，打開瓶蓋，向瓶內倒水，發現乒乓球并沒有上浮，然后蓋上瓶蓋，乒乓球才浮上水面，前后對比，讓學生思辨浮力的產生原因。講到慣性時，讓學生交流坐車加速、減速、左拐彎、右拐彎是的感覺，讓學生體驗思辨慣性的特點。講到大氣壓時，向牛奶盒里吸氣喝到牛奶，吹氣也能喝到牛奶，讓學生理解壓強差的涵義。知識問題化，問題生活化、生活應用化，就是我做好課前設計的三個基本要求。同時指導學生利用家里的生活用具進行一些物理拓展實驗，也調動了一部分學生的興趣，拓展了學生的思辨空間，培養了他們的動手能力。

二、尊重課堂，精心教好每一節課

課堂教學是教師“教”和學生“學”的主陣地。我對課堂的認識原則是：課堂有效精致銜接每一個問題，做到讓每一節課都有思辨含量。

大家知道，每一個人學習的過程其實就是知識結構化的過程。對學生而言，我一直堅持的思辨方法是，讓知識結構化，讓知識遷移化，讓知識應用化。例如，講到“鏡面反射”這一知識點時，出示兩張對比照片，直接提出問題：光照射到表面光滑的同一物體上時，在某一位置的人會感覺很刺眼，而其他位置卻不刺眼，這說明了什么？從而引發學生思考鏡面反射中光路的情況。這樣將知識融入情景，情景隱含問題，通過有效的設疑和追問，展開求知的生動過程，將“情景串”變成“問題串”，用問題啟發學生思考的方向，激活學生的思維，引導學生在分析和解決問題中再將“問題串”變成“知識串”，達到構建知識，滲透方法，形成能力教學的目的。再如，微課教學《輪船的吃水線》，通過直觀地看到輪船船舷上高度不同的吃水線，裝貨和卸貨時吃水線在變化，提出問題：在不同的吃水線浮力大小怎樣變化？然后看到輪船從河里駛向大海，輪船吃水線又發生變化，又繼續引發問題：輪船所受浮力怎樣變化？排開水的體積怎樣變化？排水量的情況如何？層層設疑，用短短3分鐘微課便將浮力知識串聯起來，大大提高了思維密度。再比如《鏡面反射和漫反射》、《瓶吞雞蛋》、《水的密度》等等，大大提高了課堂學習效率。

三、尊重學生，耐心上好每一節課

再好的教也要落實到學生身上，這還要教師對接學生時需要耐心。我對指導學生的認識原則是：“思辨課堂”的重心放在學生的學上，使學生的自學和教師的引導相結合，才能發揮了學生的主體作用和教師的主導作用。

一般的家常課堂，我是這樣處理的：

一是簡單的知識自己學。對于一些在書本上一目了然的知識或學生很容易回答的問題，利用導學稿引導學生課前或課堂小組預習，自已解決。學生根據導學稿有目的、有計劃、有范圍的學習。每一位學生都可參與，每一位學生都可做得很好，特別是后進生。

二是有疑問的知識共同學。鼓勵學生大膽質疑，大膽提問。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決。

三是解決的辦法大家想。學生自己能夠解決的問題教師不要幫，因為他們最需要的不僅僅是結果，而是過程。實驗是解決物理問題的一個重要途徑。對于有疑問的問題，通過自己親自動手實驗，加深學生理解，大大提高他們學習物理的積極性。

階段性的復習課堂，我的設計思路是：把握基礎知識，精解重點習題，拓展發散問題，以此提高學生的知識的運用能力、解決問題的能力。浮力一直是學生掌握的難點，例如處理浮沉條件習題時，遇到三個體積相同的小球同時在某液體中，狀態不同，來比較浮力大小。我會進而引導學生思考如是三個質量相同的小球呢？浮力大小會怎樣？如果是同一個球放到了三個不同液體中，浮力又應該怎樣比較？讓學生對比不同題目的關鍵詞，總結解題方法。

李萌主任外出學習時，有家長來班里聽課。下課后孫子杰媽媽對我說，吳老師，您講的真清楚，這節課我也聽明白了。我覺得這就是對我課堂教學最大的肯定。但同時也在思考，家長都能聽明白了，咱們的孩子為什么還有很多聽不懂的呢？這也是一直以來困擾我的問題。

四、尊重團隊，同心研好每一節課

“單絲不成線，獨木不成林”，課堂學習效率高低不單單取決于自身修養和教學能力，我覺得工作中最寶貴的是也最重要，對我幫助最大當屬我們的教研組團隊。我們有問題共同探討，有方法共同學習，作業同步布置。在研討中我學會了重難點的突破方法和疑難問題的巧妙解答技巧，更重要的還有程校長的精準指向，讓我少走了很多彎路，我處在這樣團結鉆研、求真務實的團隊中，是我的幸運，教師團隊如此，學生團隊更是如此，所以在教學過程中不斷地調動組長的力量，讓每個人都融入課堂。總之，物理教學不但要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，培養他們的探究合作能力。

“天下大事，必作于細;天下難事，必成于易”“千里之行，始于足下。”蘇霍姆林斯基說過，優秀教師都是用一輩子在備課的。我們只有把每一節課都當做第一次，把學生提出的每一個問題當作全新的問題，才能在三尺講臺展示自我風采，不斷實現個人價值。