“微課”在大專院校體育教學(xué)中的可行性研究

蘇雄鋒

摘要：隨著大專院校教學(xué)模式改革的深化，不同形式的新型教學(xué)模式正在逐步出現(xiàn)。“微課的運(yùn)用，符合新課程改革，符合新的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自由主動的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，讓教學(xué)變得更加生動形象。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對”微課在職業(yè)院校體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;大專院校;體育教學(xué)

微課是隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)而興起的一種全新的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)明確、時(shí)間段、頻率快、創(chuàng)設(shè)情境、信息豐富。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課這種新型模式有利于學(xué)生接受知識，符合課程改革。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，對提高學(xué)生的活動能力，發(fā)展學(xué)生的身體健康具有關(guān)鍵的作用。但是學(xué)生之間存在個(gè)體差異，身體素質(zhì)不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難突破這個(gè)賬期，利用微課，可以有效的解決這些問題，讓每個(gè)學(xué)生都參與到工作中，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、微課應(yīng)用于體育教學(xué)的價(jià)值與意義

微課在體育教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師往往圍繞一個(gè)動作進(jìn)行教學(xué)，對技術(shù)的講解與示范占據(jù)了5—6分鐘，還要將教學(xué)面對所有的學(xué)生，很難滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教學(xué)效果并不理想，利用微課教學(xué)，學(xué)生層位課堂的主人，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起指導(dǎo)與組織的作用。首先，微課突破教學(xué)重難點(diǎn)。微課可以將一個(gè)動作的關(guān)鍵技術(shù)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法利用視頻錄下來，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行觀看。

二、微課在大專院校體育教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性

微課的利用有利于實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)與問題，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合視頻中的重難點(diǎn)與自身的動作進(jìn)行思考，將有疑問的教學(xué)的環(huán)節(jié)帶入到課堂中，教師讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)的展示，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與不足進(jìn)行針對性的講解，通過實(shí)踐與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸掌握技能，一點(diǎn)點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，逐漸提高質(zhì)量與效率。

（二）有助于運(yùn)動技能的形成

運(yùn)動技能的形成分為三個(gè)過程，分別是泛化、分化、自動化的過程。不同層次的學(xué)生對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)技術(shù)的 時(shí)候利用不同的方法才會取得良好的效果。對于初學(xué)者來說，動作往往僵硬、不協(xié)調(diào)，會出現(xiàn)許多的多余動作，動作細(xì)節(jié)不到位，對于有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，他們的動作不夠規(guī)范，要注意錯(cuò)誤的糾正，多多注意動作上的細(xì)節(jié)，讓動作更加準(zhǔn)確。微課的特點(diǎn)就是，可以將運(yùn)動技能形成的過程與規(guī)律清晰的展示出來，重難點(diǎn)動作進(jìn)行分解，容易出現(xiàn)誤區(qū)的動作與正確動作放在一起，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯(cuò)誤動作的原因。微課中可以將書本和教師口中的理論形象化、生動化、直觀化，具有清晰的表象，學(xué)生更加有針對性的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)師生之間的溝通與交流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，師生之間的交流僅僅局限于課堂上，課下很難與教師進(jìn)行一對一的交流。在微課的學(xué)習(xí)中，利用軟件的優(yōu)勢，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖進(jìn)行討論，與教師之間進(jìn)行互動交流，增進(jìn)師生之間的情感，學(xué)習(xí)氛圍會變得更加積極、主動、自由。因此，在教學(xué)改革的大環(huán)境下，體育教學(xué)目的不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，還要通過體育教學(xué)，對學(xué)生思想、道德、心理上進(jìn)行影響，做到體育教學(xué)與德育教學(xué)相互結(jié)合，這些都需要微課的作用。

（四）微課注重過程性評價(jià)

新課程改革要求建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能，還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的養(yǎng)成。過程性評價(jià)具有較強(qiáng)的針對性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過自評、互評的方式，及時(shí)了解自身的學(xué)習(xí)過程，然后進(jìn)行總結(jié)與反思。在微課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，能夠進(jìn)行自我測試，了解自身對知識技能的掌握，隨時(shí)的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式。教師將學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果作為評價(jià)學(xué)生的一部分。學(xué)生之間是必然存在個(gè)體差異的，身體素質(zhì)上都是不同的，對學(xué)生制定統(tǒng)一的要求與考核標(biāo)準(zhǔn)也是不公平的，因此必須注重學(xué)生過程性評價(jià)。

三、微課在體育教學(xué)中的可行性分析

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師能力

在實(shí)施微課教學(xué)的過程中，一些教師對微課制作不熟悉，內(nèi)容繁瑣等問題，教師要通過培訓(xùn)等方式，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師學(xué)會操作教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)微課順利進(jìn)行，學(xué)校通過組織微課教學(xué)競賽等形式，進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生感受微課的魅力。

（二）實(shí)事求是，靈活多變

微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，現(xiàn)階段，學(xué)校體育教學(xué)中運(yùn)用微課需要檢查與常規(guī)教學(xué)相互結(jié)合的原則，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，調(diào)整微課的運(yùn)用方式，最大程度的實(shí)現(xiàn)課堂效益化。

（三）科學(xué)適中的使用

微課是對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充 與提升，但是并不能代替所有的教學(xué)活動，只有在有需要的時(shí)候，才要依據(jù)教學(xué)目的選擇要不用運(yùn)用微課這種形式。微課是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承與發(fā)展，根本目的是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，是提高教學(xué)質(zhì)量的輔助，微課時(shí)間短，內(nèi)容豐富，是優(yōu)點(diǎn)，也是對教學(xué)內(nèi)容的掣肘，過多使用、濫用反而會影響教學(xué)質(zhì)量，錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生追求方便與自由，脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，反而起到負(fù)面作用。

總而言之，微課屬于全新的教學(xué)方式，對體育教學(xué)會起到良好的作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的實(shí)際情況，對微課進(jìn)行科學(xué)合理的使用，值得注意的是，微課的使用必須要科學(xué)合理，切勿濫用，否則會產(chǎn)生相反的作用與影響。

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