如何通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用

2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中，所有學(xué)生都要參加學(xué)習(xí)。2017 年教育部發(fā)布了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，將從小學(xué)到高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分為四個(gè)主題，即考察探究活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、設(shè)計(jì)制作活動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)及其他活動(dòng)。這四個(gè)主題又分別對(duì)應(yīng)四大課程目標(biāo)，即問題解決、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)意物化和價(jià)值認(rèn)同。這些都說明綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的問題

從目前的情況看，大部分中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施過程中主要存在兩個(gè)方面的問題：一是對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足。雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)課程已經(jīng)作為國(guó)家課程列入教學(xué)計(jì)劃，然而受傳統(tǒng)教育觀念的影響，無論是學(xué)校、教師還是家長(zhǎng)，仍然普遍重視語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性認(rèn)識(shí)不足。

二是課程資源匱乏，教師專業(yè)素養(yǎng)不高。綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過探究、服務(wù)、制作和體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自我、社會(huì)和自然內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要教師具有活動(dòng)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、課程資源開發(fā)能力，更需要課程整合能力，這對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

三、基于STEM 理念設(shè)計(jì)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

STEM教育強(qiáng)調(diào)問題引領(lǐng)、項(xiàng)目實(shí)施和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的教育理念。基于STEM 理念設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

1.通過真實(shí)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

STEM理念下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)基于真實(shí)問題開展教育教學(xué)活動(dòng)。那些與現(xiàn)實(shí)世界緊密相連的問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，既基于學(xué)生的認(rèn)知，又對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，可以較好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)積極性。

2.通過主題探究引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。

分科課程能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，但缺點(diǎn)也較為突出，那就是割裂學(xué)科之間的邏輯聯(lián)系。基于STEM理念的課程整合以主題探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生基于主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高他們解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。為解決問題而進(jìn)行的學(xué)科整合學(xué)習(xí)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，具有生成性，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的深度學(xué)習(xí)。

3.在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升和身心成長(zhǎng)。

STEM理念下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)、教學(xué)主題等因素后在課內(nèi)將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外都以小組為單位進(jìn)行多種多樣的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)共同的目標(biāo)和個(gè)體的責(zé)任，鼓勵(lì)小組成員之間有效互動(dòng)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作，也學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，更會(huì)在彼此之間生成相互信賴、關(guān)愛和尊重的關(guān)系。總之，合作學(xué)習(xí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)相處，同時(shí)促進(jìn)其身心成長(zhǎng)。

（晏璟，淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 淄博 255086）

（責(zé)任編輯：彭 慧）