試析一日常規(guī)活動中培養(yǎng)小班幼兒自理能力的方法

任婉婷

摘 要：培養(yǎng)幼兒的自理能力是幼兒教育中的重點任務(wù)，也是促進(jìn)幼兒成長的關(guān)鍵措施。當(dāng)前，幼兒園在對小班幼兒的教育中，已經(jīng)把幼兒的自理能力融入了日常的生活教育中，通過各種方式來提升其自理能力。本文針對當(dāng)前小班幼兒自理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探究了如何通過一日常規(guī)活動來對小班幼兒的自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。以期通過研究和探索，將幼兒自理能力的提升貫穿到日常活動中，引導(dǎo)幼兒樹立獨(dú)立意識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：一日常規(guī)活動；小班幼兒；自理能力

引言：

自理能力指幼兒在日常生活中，照料自己生活的一種自我服務(wù)的能力。也就是說，幼兒能夠自己照顧自己的日常起居，具備基本的生活技能。而幼兒是培養(yǎng)自理能力最佳的階段和時期，所以要盡量放手讓孩子自己動手和實踐，才能給與幼兒更多的鍛煉機(jī)會，培養(yǎng)幼兒自信、獨(dú)立、積極的品格和精神，從而體會生活的真正樂趣，提升對生活的熱愛之情，促進(jìn)幼兒全面健康的成長。

一、幼兒自理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）家庭在自理能力意識上不夠重視

我國家庭現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，爺爺奶奶輩成為了照顧幼兒飲食起居和日常生活的重要人群，所以溺愛和過度保護(hù)的現(xiàn)象非常泛濫，這也是當(dāng)前阻礙幼兒自理能力培養(yǎng)的重要因素 [1]。另外，家長更加重視孩子的智力開發(fā)和知識教育，但是在自理能力上卻沒有正確的認(rèn)知，很多家長認(rèn)為等孩子大了，就自然會了，從而對現(xiàn)階段幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識不足，導(dǎo)致錯過了最佳的階段，造成幼兒的習(xí)慣偏差和獨(dú)立能力不足，這對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都有巨大的影響。其次，家庭成員過度的溺愛造成孩子形成任性、自我等不健康的性格，也不利于自理能力的培養(yǎng)。

（二）家長在教育上不夠?qū)I(yè)

很多家長對幼兒的教育存在很多誤區(qū)，由于沒有專業(yè)的知識和經(jīng)驗，往往會由于自我認(rèn)知上的錯誤而在教育上出現(xiàn)錯誤的行為。家長在幼兒的生活處事上往往存在凡事包辦的現(xiàn)象，缺乏耐心和正確的教育理念。不給孩子充分的適應(yīng)和學(xué)習(xí)時間，如此會打擊幼兒的自尊心和自信心，讓他們形成錯誤的思想，認(rèn)為父母會幫他們，所以失去自主的意識，妨礙幼兒自主性和獨(dú)立性的發(fā)展。特別是有些家長對于幼兒的自主傾向不能及時的發(fā)覺，而去打擊幼兒的心理，容易對幼兒的心靈造成消極的創(chuàng)傷。所以家長不專業(yè)的教育方式也成為了當(dāng)前幼兒自理能力提升的主要障礙。

二、將培養(yǎng)幼兒自理能力貫穿到一日常規(guī)活動中

（一）利用一日常規(guī)活動的內(nèi)容，提升自理意識

1、結(jié)合幼兒的自理能力，強(qiáng)化自理意識

在一日常規(guī)活動中，教師可以通過觀察和實踐來了解幼兒的自理能力，然后根據(jù)幼兒自身的情況通過一些語言上的引導(dǎo)來增強(qiáng)幼兒的自理意識[2]。比如可以設(shè)計“我可以”的接龍游戲，讓幼兒了解自身的能力，諸如“我可以自己吃飯”“我可以自己整理玩具”等，同時教師要對擁有基本生活技能的幼兒給與言語的肯定和贊揚(yáng)，向其傳遞自理能力很重要的信息，幫助幼兒樹立自理意識，從而使其在生活中能有“自己的事情自己做”的觀念，并大膽去嘗試。

2、豐富教學(xué)方式，提高幼兒自理的積極性

如果用傳統(tǒng)說教的方式來提升幼兒的自理能力是不可能的，幼兒的心理活動決定了其實踐行為，要引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行自理活動的鍛煉和嘗試才是培養(yǎng)自理能力的關(guān)鍵。所以，教師可以通過豐富教學(xué)的方式，對幼兒進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓幼兒提升對自理活動的積極性。比如可以選取一些有關(guān)自主自理的故事，《能干的小豬》之類的故事，讓幼兒在故事中明白自己的事情自己做的道理，從故事中受到啟發(fā)，而且幼兒的模仿性很強(qiáng)，也可以通過動畫短片的形式來播放一些其他小朋友自理生活的視頻，有利于激發(fā)幼兒自理生活的積極性。

3、樹立優(yōu)秀的榜樣，推動幼兒自理活動的產(chǎn)生

教師和家長都是幼兒喜歡模仿的對象，所以教師和家長都要注意在生活中為幼兒樹立良好的自理榜樣，從而讓幼兒能夠積極學(xué)習(xí)，推進(jìn)幼兒自理活動的產(chǎn)生。教師還可以通過多媒體給幼兒展示一些其他小朋友自理生活的片段，引導(dǎo)幼兒正確的認(rèn)知自理行為的價值和意義，并加以鼓勵，提升幼兒對自理更加清晰的認(rèn)識。

（二）從實際出發(fā)，建立合理的生活常規(guī)

幼兒園的生活常規(guī)是幼兒日常活動的重要保障，所以生活常規(guī)要根據(jù)幼兒的日常活動中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的制定，提高其可操作性和實踐性，幫助幼兒能夠從家庭生活中快速的融入到集體的生活中[3]。小班幼兒的年齡小，比較敏感，好動，好奇心強(qiáng)，自理能力比較弱，要根據(jù)這些特點來進(jìn)行常規(guī)設(shè)置，把握好生活中的每個環(huán)節(jié)的實施，幫助幼兒在細(xì)節(jié)中形成獨(dú)立意識。而且幼兒正處于培養(yǎng)習(xí)慣的重要時期，利用生活常規(guī)的規(guī)范性來幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)他們健康的成長。比如進(jìn)出校園要跟老師和同學(xué)打招呼，上課要坐正并保持安靜，飯前飯后要洗手，喝水如廁要排隊等，所有的生活細(xì)節(jié)對于幼兒來說都是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵行為，也是促進(jìn)幼兒樹立自理意識的重要點。當(dāng)幼兒能夠自覺的去遵守這些常規(guī)，其自理意識的培養(yǎng)就更加容易。

（三）教會生活自理的方法，強(qiáng)化練習(xí)

1、對幼兒進(jìn)行自理技能的教育

幼兒的理解能力和接受能力有限，在自理方法的教育上，教師需要利用多種形式和途徑讓幼兒去理解和學(xué)習(xí)。比如利用兒歌、游戲來提升自理的技能。比如讓幼兒學(xué)穿衣服，可以組織“穿衣服”的比賽，規(guī)定五分鐘穿外套，五分鐘脫外套，在比賽的激烈環(huán)境下，有的小朋友在自己出現(xiàn)障礙和困難的情況下，會去觀察其他小朋友的動作，從而去進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。比賽結(jié)束后，穿的最快的孩子會帶上領(lǐng)導(dǎo)的標(biāo)識，帶領(lǐng)其他孩子學(xué)習(xí)穿衣服的技能。 這也是利用了榜樣的力量和幼兒善于模仿的特點，鍛煉幼兒的能力。還可以把日常生活中的一些行為編成兒歌，比如洗手時可以唱《洗手歌》：手心搓搓，手背搓搓，縫里搓搓，兩手抱著搓。讓幼兒可以在兒歌中愉快、輕松的學(xué)會洗手的技能，并加以掌握。

2、結(jié)合實際情況提升自理技巧

每一個幼兒都是獨(dú)立的個體，他們的性格、能力和心理特征都不一樣，所以在自理技巧的教學(xué)上，要根據(jù)不同的幼兒進(jìn)行具體的指導(dǎo)。通常在同一的指導(dǎo)教學(xué)之后，由于幼兒的個體差異，在實際掌握情況上還存在許多問題，所以，教師要對幼兒進(jìn)行自理能力的考核，可以通過一些集體活動來觀察每個幼兒的掌握情況。對于落后的幼兒，教師要一對一的進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，找出問題的所在，幫助幼兒克服困難。而對于學(xué)的較好的幼兒，可以增加一些難度和任務(wù)，促進(jìn)幼兒更好的學(xué)習(xí)和提升[4]。

3、引導(dǎo)幼兒享受自理生活的樂趣

老師對學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵是對學(xué)生最大的激勵，在自理能力的培養(yǎng)過程中，對于每一個孩子的進(jìn)步和表現(xiàn)，教師都要心里有數(shù)。比如幼兒今天與昨天相比，吃飯更加規(guī)矩而且干凈了，就要對其表揚(yáng)，用溫暖真誠的語氣鼓勵幼兒更好的表現(xiàn)。同時也可以定期對幼兒自理能力進(jìn)行評價，對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行一些獎勵，比如手工玩具、小紅花、小星星等，都能夠提升幼兒的自信心，讓幼兒對在自理生活中感受到樂趣，推動幼兒自理能力的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小班幼兒的自理能力對于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義，也是幼兒階段教育的主要任務(wù)和目標(biāo)。所以教師要將自理能力的培養(yǎng)貫穿到一日常規(guī)活動中的每一個環(huán)節(jié)，利用多種方式和手段來提升幼兒的自理意識，通過游戲、兒歌等形式來提升幼兒的自理技能，從而促進(jìn)幼兒自理能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4]曹志紅.淺談小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（12）：43-44