試析如何培養智障兒童的社會交往能力

陳翠

摘 要：在智障兒童的成長過程中會受到自身因素、社會因素和家庭因素的影響，導致其在社會交往活動中不能夠很好的適應，他們的社交需求較為淡薄，社交能力也普遍較低，極大的制約了智障兒童的成長和發展。本文將探討當前智障兒童社會交往能力的影響因素以及提升路徑，希望能夠大幅增強智障兒童的社會適應力，使之能夠更好的融入社會，在社會上立足，從而收獲健康快樂的人生。

關鍵詞：智障兒童;社會交往能力;培養路徑

引言

智障兒童的智力發育遲緩，往往不能夠快速接收來自外界的信息，正確理解信息內容，因而不愿意與他人進行交流，一味的沉浸在自己的世界中，對于智障兒童適應社會、立足社會造成了一定的阻礙。通過大量的調查和研究發現，智障兒童的社會交往能力可以借助某些手段來培養，基于此，必須要加強對智障兒童的針對性訓練，激發智障兒童參與社會活動的愿望，確保智障兒童在長時間的訓練以后能夠切實提高社會適應能力，形成獨立的人格，真正成為自食其力的勞動者。

一、智障兒童社會交往能力的影響因素

1、自身因素

受到自卑心理的影響，智障兒童普遍不愿意參加社交活動，他們認為自己會得到他人的白眼，拖集體的后腿，成為集體獲得榮譽的絆腳石，所以智障兒童對于集體活動通常是望而卻步。與此同時，智障兒童還具有自控力差、破壞力強、思想極端的特點，他們比較喜歡自己一個人活動，不能夠與他人保持良好合作，甚至經常會與其他兒童發生肢體沖突，這些都嚴重影響到了智障兒童的社會交往。

2、社會因素

不少人對于智障兒童都抱以輕視心理，他們認為智障兒童就是傻瓜，極有可能做出一些出人意料的舉動，與他們近距離的接觸還可能會危害到自己的人身安全，這就造成了社會環境對智障兒童的歧視，很少有人能夠發自內心的關愛智障兒童。

3、家庭因素

對于智障兒童的教育不能單單依靠學校，家庭教育的重要性同樣不可忽視，智障兒童往往會得到家長更多的偏愛，家長認為孩子只要離開自己的庇護就會受到傷害，因此他們將孩子束縛在自己的周圍，竭盡所能的滿足孩子的需求，導致智障兒童形成了以自我為中心的性格，他們事事都只考慮到自己，稍有不如意就會哭鬧不休。智障兒童社會交往能力的培養路徑

1、創設良好的社會交往環境，激發智障兒童的社交熱情

環境對于人的影響是非常大的，良好的社會交往環境會讓人產生舒適輕松之感，他們會更加快速的融入到社交環境中，獲得自信心和成就感，還會對社交活動抱有高度的熱情，這種觀點在智障兒童身上同樣適用。為了培養智障兒童的社會交往能力，首要任務就是給他們創造輕松的社交環境，要讓智障兒童產生安全感，這樣他們才會放下顧慮，踴躍參與到社交活動中。下一步就是要讓智障兒童勇敢的表達自己的想法，教師可以向智障兒童提出幾個簡單的問題，在智障兒童回答時耐心的傾聽，并適時地進行鼓勵和表揚，培養智障兒童的口語交際能力。考慮到大多數兒童都比較喜歡做游戲，在對智障兒童的社會交往能力進行培養的過程中可以借助游戲形式，比如說將所有孩子分成幾個小組，每組分一個水果，讓孩子學會分享;或者是給每個孩子布置不同的任務，讓他們通過合作來完成游戲，這些舉措都可以在一定程度上提高智障兒童的社會交往能力。

2、采用生動有趣的形式，幫助智障兒童形成親社會行為

為了實現對智障兒童社會交往能力的有效培育，需要重視發展智障兒童的親社會行為，使之能夠學會分享、樂于助人，產生良好的合作意識，而這對于智障兒童來說并非一件易事。教師要在班級中營造和諧的師生關系、生生關系，利用智障兒童喜歡模仿的特點，在孩子中樹立榜樣，鼓勵智障兒童學習榜樣身上的美德，相比于說理教育這種做法要有效的多，智障兒童的模仿積極性空前高漲。除此之外，教師還要讓智障兒童的腦海中牢固樹立分享意識，例如在分玩具的時候發現玩具的數量不夠，此時就要讓智障兒童主動與他人分享玩具，在剛開始的時候有些孩子會大聲反抗，做出激烈的行為，但是只要教師能夠循序漸進的引導，讓孩子知道分享是一種美好的品質，會贏得小伙伴的友誼，智障兒童也會認識到分享行為的正確性，他們的親社會行為將油然而生。

3、深入觀察了解，在實踐中提高智障兒童交往能力

實踐是提高智障兒童社會交往能力的重要途徑，尤其是對于理解和認知能力不強的智障兒童來說，講道理只會讓他們感到厭煩，從實踐活動中獲得的技能他們才不會輕易遺忘，因此實踐活動的設計是非常必要的。首先，要給智障兒童設計有利于提高他們語言交往能力的實踐活動，這是由于智障兒童在社會交往活動中主要是通過語言與他人進行溝通，而真正敢于開口說話的智障兒童少之又少，智障兒童的語言交往能力不強，他們參與社會交往活動的積極性就會大大打消，所以教師要將語言交往能力的培養擺在重中之重的地位。教師可以傳授智障兒童一些社會交往中的常用語，讓智障兒童加以牢憶，然后將不同的場合應該使用哪些語言對智障兒童進行反復訓練，直到他們能夠正確使用句子為止。

4、針對個體差異，培養智障兒童積極的交往態度

一般來說，社會交往效果會受到智障兒童交往態度的影響，智障兒童在社會交往活動中表現的越積極，交往效果就會更好，其交往能力也能相應得到提高。因此，培養智障兒童積極的交往態度也是促進其社會性發展的一個重要方面。有些智障兒童與人交往時容易興奮、叫喊，教師不能一味地制止、訓斥，要教授智障兒童一些基本的禮儀和交往技巧，并使之明白懂禮儀的孩子更容易受到他人的喜愛。

結語

綜上所述，智障兒童社會交往能力的培養主要集中在四個方面，分別是創設良好的社會交往環境，培育智障兒童的親社會行為，給智障兒童創造更多實踐活動，針對個體差異采取有效教育措施。相信上述舉措的落實必然會讓智障兒童的社會交往能力得到大幅度的提高，他們將會更愿意與他人接觸，與其他孩子和睦共處，積極融入到社會大家庭中，智障兒童的未來也會一片光明。

參考文獻

[1]王曉霞.淺談如何培養智障學生的生存能力[J].中國校外教育.2017（02）

[2]李曉慶.智障兒童親子溝通能力評估的研究進展[J].課程教育研究.2016（33）

[3]張清.你的愛，她的快樂成長！——關愛智障兒童的健康發展[J].科學咨詢（教育科研）.2019（01）