小學(xué)班級德育活動實效性方法探究

張東燦

摘要：德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一，但是其重要性往往得不到重視，在學(xué)生的教育中更是一直處于次要地位。在小學(xué)階段，德育教育尤為重要，但是目前的小學(xué)生德育教育卻成效甚微。需要明確的是，學(xué)校不僅僅是“教書”的地方，更是“育人”的殿堂。本文正是從這個立足點出發(fā)，首先分析了當(dāng)前小學(xué)階段德育教育工作成效甚微的深層次原因，再探究如何提高德育活動的實效性，真正發(fā)揮德育教育的價值和作用，以期為廣大小學(xué)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;德育工作;實效性

中圖分類號：G625.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0122-01

引言：近年來，我國的素質(zhì)教育雖然已經(jīng)逐漸得到了普及，但目前還存在一些問題尚未解決。“德育”一開始就被視為素質(zhì)教育工作得以完善的重要一環(huán)，但是在實際的教育教學(xué)過程中卻往往被忽視，很多小學(xué)的教育理念和教育方法沒有得到及時的更新，沒有正視和重新審視德育工作在教學(xué)中的重要性。當(dāng)前我國小學(xué)的德育活動沒有得到及時開展，小學(xué)生的德育教育的成果很不理想，這不僅對當(dāng)前學(xué)生的培養(yǎng)工作形成了一定的阻力，而且對學(xué)生未來的發(fā)展以及社會未來的和諧穩(wěn)定都會造成不良影響。如果一直這樣下去，其后果令人堪憂。作為小學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任努力探尋提高德育教育工作的實效性，落實素質(zhì)教育所要求的德育目標(biāo)。本文將首先對德育工作成效甚微的原因進行分析，再深人探討提高小學(xué)德育工作實效性的策略。具體闡述如下。

1.為何當(dāng)前德育工作成效甚微

當(dāng)前，我國小學(xué)的德育工作的效果不是很明顯，這大多歸因于以下三條：沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用;德育工作流于形式，缺乏實質(zhì)內(nèi)容;三方（學(xué)校、社會、家庭）合作出現(xiàn)問題，在進行德育教育時，往往只是學(xué)校單方面的努力，社會和學(xué)校缺乏參與意識。以下進行詳細論述。

1.1學(xué)生的主體價值得不到重視

教師尊重學(xué)生的主體性，就是要尊重他們的意見和想法，顧及學(xué)生的真實感受，同時也要了解學(xué)生的實際情況。在德育工作中，小學(xué)生并非只是活動任務(wù)的執(zhí)行者，而應(yīng)該被當(dāng)作是活動的積極參與者，提高他們的主人翁意識，這樣才能讓他們真正接受德育的價值導(dǎo)向。但是，在實際的德育教育中，很多小學(xué)教師只是按照德育目標(biāo)去強制要求學(xué)生干什么、不干什么，學(xué)生往往沒有發(fā)言權(quán)和自主權(quán)，他們往往只是德育目標(biāo)的被動執(zhí)行者。在這種教育方式下，學(xué)生雖然在表面上參與了活動，但是在內(nèi)心深處根本就沒有理解和接納德育的價值與內(nèi)涵。

1.2德育活動缺乏實質(zhì)性內(nèi)容

現(xiàn)在的小學(xué)德育活動很多只是流于形式，并沒有將德育內(nèi)容與學(xué)生成才的需求緊密結(jié)合起來。往往只是為了德育而德育，為了活動而活動，這樣做過于片面化，耽誤了學(xué)生的培養(yǎng)工作順利進行。此類形式主義的活動，根本無法深入學(xué)生內(nèi)心，而學(xué)生的不理解，無法從內(nèi)心真正接受德育觀念，這樣的德育工作根本沒有實效性可言。

1.3社會和家庭缺乏參與意識

教育其實不僅僅是學(xué)校的事情，社會和家庭應(yīng)該都有義務(wù)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。可是當(dāng)前小學(xué)德育工作往往只是學(xué)校單方面的努力，社會和家庭參與性不高，或者說根本上就缺乏參與意識。這樣就導(dǎo)致德育教育工作的力量單薄，而且德育工作一向被認為是德育處的工作，其他任課教師往往沒有德育意識，其自身也許就難以達到德育要求，這給德育工作帶來了一定困難。

2.如何提高德育工作實效性

針對以上梳理的三點原因，下文將提出相應(yīng)的解決辦法，以尋求真正發(fā)揮德育價值的正確路徑，分別是發(fā)揮學(xué)生的主體性、開展具有實質(zhì)性內(nèi)容的德育活動、整合各方面的教育力量，具體分析如下。

2.1發(fā)揮學(xué)生的主體價值

要想提高德育工作的實效性，必須要尊重學(xué)生的主體地位。教師需要明確的是，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是德育活動的中心，他們不是被動地參與，而是積極主動地參與到活動中來。教師應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生的意見，聆聽他們的需求，讓學(xué)生的需求得以真正滿足。在活動中，讓學(xué)生切身體會德育的內(nèi)涵與價值意義，而非表面的認同。良好價值觀的形成，首先必須是發(fā)自內(nèi)心的真正認同與接受。因此，德育活動必須要深人學(xué)生內(nèi)心，結(jié)合學(xué)生情況，設(shè)身處地地考慮和顧及學(xué)生的想法與感受。例如“善行義舉，爭做美德少年”的主題德育活動，經(jīng)過自薦或他薦的方式，通過對助人為樂、誠實守信、見義勇為等行為品質(zhì)的表彰，不僅宣揚了好人好事，還在全校形成了一股良好的德育風(fēng)氣。

2.2開展實質(zhì)性的德育活動

那些流于形式的德育活動，根本無法深入學(xué)生心靈，更談不上情感的感染與熏陶了。只有那些貼近學(xué)生生活，為學(xué)生所熟悉的德育活動，才容易為學(xué)生群體所接受和理解，只有這樣的德育活動才有效果。例如，小學(xué)班級可以舉辦如“今天我是小班主任”的德育活動，給每個學(xué)生以公平的機會，讓學(xué)生切身參與到班級管理中來，這不僅讓學(xué)生的管理能力和交際能力得到了提升，還推動了其自身德育能力的發(fā)展。

2.3整合各方面的教育影響

德育教育并非只是學(xué)校單方的事情，社會和家庭都在學(xué)生的德育中發(fā)揮著重要的影響作用。因此，社會和家庭在德育活動中是不可缺席的，缺少任何一方，德育活動的影響都大打折扣。以學(xué)校為主導(dǎo)，協(xié)調(diào)社會和家庭的力量，一起為提高學(xué)生的德育活動實效性而努力。比如，教師可以積極聯(lián)系家長和一些有教育影響的社會人士，開展諸如“大家一起談德育”等活動，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到交流中來，勇敢發(fā)表自己的觀點，使得學(xué)生在交流中領(lǐng)會德育的真諦，從而更有效地進行情感和精神上的陶冶與洗滌。

3.結(jié)語

總而言之，小學(xué)班級德育工作的調(diào)整與優(yōu)化，需要教育工作者們持之以恒的努力。要想改變當(dāng)前德育工作的現(xiàn)狀，我們必須要認真剖析原因，找到問題所在，然后再探索出針對性的解決辦法，這樣才能真正有效發(fā)揮德育活動的價值。要塑造學(xué)生良好的思想品德，我們就必須要尊重學(xué)生的主體性，開展符合學(xué)生實際的德育活動，密切聯(lián)系社會和家庭，發(fā)揮社會和家庭的積極影響，為提高德育工作的實效性而共同努力。