以情感帶動初中英語活力課堂的創(chuàng)建

洪美雙

摘要：新課程改革極力倡導建立新型師生關系、創(chuàng)造教學民主。在此大背景下，初中英語教師在講課過程中，運用情感來引導學生、激發(fā)學習動機、創(chuàng)建活力十足的英語課堂就顯得非常有必要了。本文根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從初中學生的心理特征和愛好特點出發(fā)，就怎樣運用情感教育來帶動初中英語活力課堂的創(chuàng)建做詳細論述，以期能夠給廣大一線初中英語教師以幫助。

關鍵詞：情感;初中英語;活力課堂;創(chuàng)建

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0161-01

說話說得好：“愛屋及烏”。在日常教學活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生會因為喜歡某個老師而喜歡上他的課程，同樣，也會因為不喜歡某個教師而對他教的課程不感興趣，甚至產(chǎn)生排斥的心理，這就是情感的遷移功能在起作用。因此，在新課程改革極力倡導改善師生關系、實施民主教學的大背景下，初中英語教師應帶著強烈的愛學生，愛教育事業(yè)的積極情感投入到教學活動中，從而促使學生受到教師情感遷移的影響，更加積極地投入到課堂學習中，使得英語課堂上充滿濃郁的學習氛圍，為提高初中英語教學效果提供良好的前提條件。

1.把握情感目標，激發(fā)學習動機

情感、態(tài)度與價值觀目標是初中英語教學三維目標中很重要的一項。要想促使情感功能得以有效發(fā)揮，初中英語教師就必須從教學目標的設計人手，設計清晰的情感發(fā)展目標，切實把知識目標與情感發(fā)展目標結合起來，通過在課堂上針對相應的教學內容來聯(lián)系學生的生活實際，或創(chuàng)設生動、豐富的活動情境，從而促使學生對學習內容產(chǎn)生濃厚的興趣，成功激發(fā)學生的學習動機。

例如，《The few students are rtmning around the pJayground.》本節(jié)課的情感目標是讓學生能夠就校園內進行的豐富多彩的活動進行談論，讓學生發(fā)現(xiàn)校園生活的樂趣，并培養(yǎng)熱愛校園生活、樂于參加學校各種活動的意識。課上，我通過創(chuàng)設生動有趣、豐富多彩的活動情境，來營造輕松愉悅、生動活潑的學習氛圍，促使學生的學習動機得以激發(fā)。上課伊始，我在帶領學生學習了本課的單詞后，讓學生來玩“你來說我來猜”的游戲：我出示事物圖片，臺上的學生用簡單英語進行描述該事物，臺下的學生分3隊來進行猜題搶答。在整個活動中，學生個個興高采烈、活躍異常，成功激發(fā)了他們的學習動機。

2.創(chuàng)設良好情境，提高學習積極性

英語學習的根本目的是使用英語進行日常生活交際。因此，初中英語教師在教學中就必須堅持貫徹交際性原則，通過充分地利用直觀教具、多媒體教學或情境表演等方法，來創(chuàng)設真實生動的交際情景，從而促使學生參與對話的積極性和主動性得以充分調動，進而促使學生的口語表達能力在不斷的練習中得以提高。

例如，在學習《Iusually cometo school by subway.》這部分內容的時候，我就通過創(chuàng)設逼真的模擬交際情境來提高學生參與對話的積極性。課上，我將班上每3名學生分成一組，來進行情境對話：學生A、B、c三人在學校相遇后彼此詢問到校的交通方式。學生A：“I usually/often come tostudy on foot.How do you usually come to school？”學生B：“I usually/oftencome to study by bike.How do you usually come to school？？”學生C：“I HSU-ally/often come to school by subway.”這樣，我通過創(chuàng)設真實的交際情境，把日常生活中的真實交際情景搬到了課堂上，為學生開口說英語提供了良好的語言環(huán)境，引導著學生在情真意切的語境中學英語，從而提高了學生學習的積極性。

3.講授以情感人，引發(fā)學生情感共鳴

教師和學生都是感性動物，教師的教和學生的學都具有強烈的感情色彩，包含濃厚情誼的情感交流是活躍課堂、促進師生感情的潤滑劑。因此，初中英語教師在教學中，要注重以情感人，通過豐富的面部表情、生動幽默的語言表達、風趣夸張的動作展示等等，給學生帶來親切、謙和的印象，營造和睦、融洽的學習氣氛，從而促使師生間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，并促使學生在愉悅的心態(tài)下卸下心防、打開思維、積極回應，使得課堂教學收到“無聲勝有聲”的良好效果。

例如，在學習《When is your birthday？》這部分內容的時候，我就通過在講授中運用夸張的動作、豐富的表情、幽默的語言來做到以情感人，從而引發(fā)我與學生之間強烈的情感共鳴。課上，我向全班學生詢問：“Arethere any students in the class coming t0 their birthday soon？”我高舉雙手做揮舞狀，詢問學生是否有人即將要過生日，并示意學生積極回答我的問題。當有學生say yes時，我興奮地表示：“Great！”然后，帶來全班學生一起為他唱生日快樂歌，一時間教室內充滿了溫馨的節(jié)日氣氛。接著，我讓學生調查大家的生日都在幾月，學生紛紛參與到了對話交流中。這樣，我通過在講授的過程中以情感人，引發(fā)了與學生間的情感共鳴，使得課堂學習氣氛十分濃厚，并取得了良好的教學效果。

總而言之，要想使學生學好英語，就必須帶動學生積極參與課堂活動，與教師形成良性、和諧的互動。情感就是一把很好的利器。初中英語教師在教學中，應積極地運用情感來感染學生，帶動學生，從而促使學生積極主動地給予教師以情感回應，使得課堂學習氣氛異常活躍，進而促使初中英語活力課堂得以成功創(chuàng)建，為學生學好英語創(chuàng)設良好的語言環(huán)境。