初中語文教學中學生自主學習能力的培養

高曉鋒

摘要：素質教育背景下，初中語文教師在實際教學中，要充分結合初中學生天性特點和學習接受能力差異，積極創新教育理念，開展多元化教學策略方法。從而激發學生學習熱情和參與積極性，培養學生良好自主學習能力，促進學生學習成績及語文核心素養顯著提升，體現語文教學成效。本文結合現階段初中語文教學中存在問題狀況，具體闡述了初中語文教學中培養學生自主學習能力策略探究。

關鍵詞：初中語文;策略探究;自主學習;教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）03-0225-01

初中語文教學作為義務教育時期非常重要的基礎學科教學，不僅整合融匯了小學語文知識，又承復著高中語文學習打基礎的堅實重任。語文教師充分結合初中生天性特點、學習領悟能力，以及教學中存在的問題狀況，與時俱進的創新教學理念，開展多元化語文教學策略方法。不僅極大激發了學生學習熱情和參與積極性，培養學生良好自主學習能力，更促進學生學習成績及語文核心素養顯著提升，滿足素質教育需求，體現良好語文教學成效。

1.現階段初中語文教學中存在問題狀況

當前，一些初中語文教師在實際教學中未能與學生開展積極互動交流活動，不利于改善課堂教學氛圍，并且學生的教學主體地位被嚴重忽視。教師只顧按照既定教案設計完成授課，不能充分結合初中學生自然天性特點和學習領悟能力開展教學活動。無法激起學生自主學習意識和參與度，對于學生學習成績和語文核心素養起不到積極促進作用。此外，部分初中學生因個人學習接受領悟能力因素，語文基礎相對較差，并且語文閱讀視野及閱讀量也明顯狹窄不足，無法累積優秀詞匯及寫作素材。這些因素都直接影響學生自主學習意識及語文核心素養得到顯著提升，不能實現良好語文教學實效。

2.初中語文教學中培養學生自主學習能力策略探究

2.1讀與寫作教學有效結合

教師在語文教學中，有效結合教材內容開展閱讀與寫作訓練。以促進初中學生的自主學習能力顯著提升，實現語文核心素養教育實效。

例如，教師在教授朱自清的《春》這一課節時，通過結合課文內容開展閱讀與寫作訓練。首先，教師讓學生們自行閱讀課文，以加深對課文內容理解掌握。待學生閱讀完畢后，教師開始對課文進行正式講解詮釋。《春》是作者通過融人大自然中的春色美景，從中感受到了勃勃生機、希望，同時也表達出他對于自然美的喜愛追求、未來美好生活的向往，全篇洋溢著輕快積極的韻律，語言優美精煉、具有極強的感染力，是一篇優秀的融情于景的散文作品。課堂尾聲，教師要求學生結合課文內容進行閱讀與寫作訓練，寫一篇散文，題目范圍為可以選取任意四季景色。這種教學形式不僅激發了學生學習興趣及課堂參與度，更有效促進了學生自主學習能力和語文核心素養提升，實現良好語文教學實效。

2.2開展積極互動教學形式，尊重學生教學主體地位

教師要創新教學理念，開展積極互動教學形式。以尊重學生教學主體地位，促進語文教學實效。例如，教師在講解《桃花源記》這一課節時，就充分尊重學生教學地位，營建對應教學情境，打造高效語文教學課堂。《桃花源記》是晉宋時期散文家陶淵明所做的一篇文言文，文中描繪出一個與世隔絕的世外桃源。作者通過對那里人們寧靜幸福生活的描寫，表達了對于現實世界的強烈不滿，詞語中也反映出自己對桃源生活的向往。首先，教師在講臺四周布置了課前選取的桃花源圖文資料，并播放了《溪行桃花源》的古琴曲，營建教學情境，幫助學生更好的理解課文大意。其次，教師開始進行課文詳解。課堂尾聲，教師要求學生依據教師的講解及個人對文章的理解，將課文改寫成白話文體，語言表達要通常優美。通過開展這種互動教學形式，不僅有效激發了學生學習熱情和課堂參與度，改善了課堂教學氛圍，更良好促進了學生自主學習能力及語文核心素養提升，滿足素質教育需求，實現良好教學成效。

2.3網絡語言有助于學生積累寫作素材

寫作素材積累是初中語文寫作中的重要環節，也是決定著學生語文寫作水平高低的主要因素。互聯網上豐富的網絡語言和素材文章，學生可以將其積累整理，作為寫作素材材料，彌補生活體驗不足的弊端。具體體現為，教師鼓勵支持學生每日整理記錄積極優秀網絡用語及網絡文章，并同時要求學生每周都要認真寫下整理原因以及個人對文章素材內容的理解和感受，上交一篇讀后感形式的作文。這種結合積極優秀的網絡語言輔助寫作的方式，不僅可以提高學生的閱讀水平和閱讀視角，更能夠加強學生的素材積累能力和自主學習能力，全面提高語文核心素養，體現語文教學實效。

2.4鼓勵支持學生組建課外讀書交流會

初中語文教師積極鼓勵學生組建課堂外的讀書交流會，具體交流形式分為假期線上閱讀打卡和線下書面文字交流。優美詞匯語言形成是需要長時間的發酵沉淀過程的，學生只有通過豐富的閱讀量和閱讀視角，才能累積足夠多的語言詞匯和寫作素材。例如，教師鼓勵學生在課余時間，定期組織班級范圍內的讀書交流活動。線下書面交流的地點一般可設定在某個學生家里或者圖書館、公園等。所需用書來源主要由學生們自帶或者教師提供借閱。引導學生在讀書交流會過程中，養成一邊閱讀一邊摘錄詞語、素材的好習慣。同時，活動結束后要寫一篇當日的讀書體會，留待下期大家共同交流評改。假期時的讀書交流會活動，可以通過在線上閱讀打卡的形式來實現。通過這種在線上線下全面開展的讀書交流形式，促進學生自主學習能力顯著提升。

3.結語

綜上所述，本文主要闡述現階段初中語文教學中存在問題狀況，以及初中語文教學中培養學生自主學習能力具體策略探究。初中語文教師要積極轉換教育理念，結合教學中存在的問題及初中生性格特點，開展有效教學策略。以促進學生自主學習能力及語文核心素養提升，體現語文教學成效。