體驗式教學法在高校工商管理專業教學中的應用

鐘雪美

摘 要：新時期下，隨著社會經濟的快速發展，社會各界對工商管理專業人才的需求量也越來越多，同時市場轉型對工商管理專業人才的要求也較之以往有所改變。在這種情況下，為了培養出契合市場需求的工商管理專業人才，在高校工商管理專業教學中就需要采取多樣化的教學手段。體驗式教學方法是當前比較流行的一種教學方式，其可以在很大程度上調動學生的學習積極性，有助于提升工商管理專業教學效果。

關鍵詞：體驗式教學;高校;工商管理;教學

1 前言

對于體驗式教學法，其主要是教師在教學過程中，設計出與教學目標、教學內容及學生現實情況相契合的活動、情境，讓學生可以在實踐操作中加深對知識的理解，從而強化學生的學習效果。體驗式教學方法可以在很大程度上促進學生理論與實踐綜合發展，滿足了學生的綜合發展需求。高校工商管理專業是一門理論與實踐并存的學科，通過體驗式教學方法，可以在很大程度上提高學生的學習積極性，有助于課堂教學質量的提升。

2 體驗式教學方法的概述

對于體驗式教學方法，主要是通過情境再現的方式將某些事物或已經發生的事情重現出來，讓學生融入到相對應的情景中，設身處地的思考解決問題的方法。體驗式教學方法強調師生之間、生生之間的良好互動，在體驗式教學下，既需要師生進行良好的互動交流，也需要學生之間進行信息共享。在教學中，教師需要充分尊重學生的個體感受，引導學生可以全身心的投入到情境中，以此強化對知識的體驗。體驗式教學手段改變了傳統教學模式的不足，改變了以往學生被動學習的局面，促進了優秀人才的培養。

3 體驗式教學方法在工商管理專業教學的應用優勢

在工商管理專業教學中，應用體驗式教學方法的優勢主要體現在：（1）發揮學生的主體作用，在以往的高校工商管理教學中，過于看重教師本身的教學主體作用，教師單方面的為學生灌輸知識，學生很難積極主動的進行知識探索，影響到學生的發展需求。通過體驗式教學模式的開展，可以充分發揮出學生的主體作用，學生在實踐體驗中會全面提高自身的積極性，會更加主動的對知識進行探究。（2）教學方式更加靈活，在傳統的工商管理專業教學中，教師與學生之間缺乏良好的互動交流，教師是嚴格的按照教學大綱進行課堂教學，這種教學方式雖然保證了教學進度，但忽視了學生的個性化需求，導致很多學生的學習效果比較差。將體驗式教學模式應用在高校工商管理專業教學中，可以讓學生在情境中很好的理解工商管理專業知識，如果學生在學習中遇到問題，還可以與其他同學、教師進行良好的互動交流，在很大程度上提高了課堂教學的靈活性。（3）提升學生實踐能力，對于工商管理專業，其對學生本身的實踐操作能力有極高的要求，學生只有具備了良好的實踐能力，才可以更加深入的理解、應用學到的工商管理專業知識。在傳統的工商管理教學中，教師過于看重理論知識講解，忽視了學生實踐能力培養，導致學生雖然具有豐富的理論知識，但是并沒有充足的實踐經驗，在實際工作中很難將學到的理論知識應用到實踐中。通過體驗式教學方法，可以實現理論教學與實踐培訓的相互結合，學生會在體驗中不斷提高自身的實踐能力，有助于學生今后就業。（4）端正學生學習態度，在以往的工商管理專業教學中，教師忽視了學生的主體作用，學生只能被動的聽從教師的安排，導致學生積極性很差，甚至會對專業學習產生一定的厭煩態度。在體驗式教學活動中，教師會通過各種手段來激發學生積極性，而學生則會在主動探究中改變自身對專業學習的態度，有助于學生實際學習效果的提升。

4 體驗式教學方法在高校工商管理專業教學的應用策略

4.1 情境創設

興趣是學生學習知識的內在動機，在高校工商管理專業教學中，教師可以借助掛圖、音樂、視頻、實物等方式，為學生構建一個積極健康的學習氛圍，打通學生已知知識與未知內容的橋梁，調動學生的內在學習欲望。工商管理專業具有很強的實踐性、理論性、技術性，在課堂教學中，教師需要為學生設計良好的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生在情境模擬中提高知識的理解。教師為學生構建情境時，需要注意對學生進行合理的引導，保證學生可以在情境中發現問題、找出問題。如教師在組織學生開展績效指標體系設計活動時，教師可以利用多媒體，為學生展現一段關于企業各個部門簡介的視頻，然后讓學生根據看到的部門簡介，分成多個小組，各組學生分別設計一個部門的績效指標體系，如生產部門設計生產指標、財務部門設計財會指標等，讓各組學生在實踐設計中更好的理解學到的知識。

4.2 角色扮演

角色扮演是加深學生體驗的重要手段，在高校工商管理專業教學中，教師可以結合學生的具體情況，將學生分成多個小組，并引導各組學生扮演不同的角色，以此提高學生的課堂參與積極性，同時角色扮演還可以讓學生設身處地的思考企業對人才綜合能力的要求，有助于學生更加針對性的進行知識探索。如在市場營銷的知識講解中，為了讓學生更好的把握市場營銷知識，教師可以讓各組學生分別扮演市場營銷部、客戶的角色，“市場營銷部”的學生需要結合實際，制定相對應的市場營銷方案，想辦法打動扮演“客戶”的學生，以此達成合作目的。通過這樣的角色扮演活動，學生會表現的十分積極，學生將自己學到的理論知識很好的應用到實踐探索中，促進了學生實際問題解決能力的提高。學生經過角色扮演，對于市場營銷的知識有了十分深入的了解，教師需要在此基礎上引導學生進行歸納、總結，教師要指引學生對學到的知識進行及時的總結，逐步完成學生的知識體系，為了加深學生的認知，教師還需要指出學生在學習過程中存在的問題，并提出相應的解決方案，進一步提高學生的學習能力。

4.3 巧用實際案例

在高校工商管理專業教學中，為了更好的培養學生的綜合能力，教師還可以在課堂教學中，巧用實際案例，引導學生對實際案例進行分析。教師要結合專業特點，在課前對相關企業進行調查，或者準備相應的案例，在課堂上，教師采取靈活多樣的教學方法，充分調動學生的案例分析熱情，促進學生提出問題、分析問題、解決問題能力的提高。在實際中，教師可以采取多媒體、競賽等活動來吸引學生熱情，在日常教學活動中，教師要借助多媒體的視聽優勢，將復雜的圖片、視頻展現出來，讓學生身臨其境的進行思考，促進課堂教學效果提升。同時教師還可以利用管理游戲、競賽的方式，讓學生在游戲中更加積極的探索工商管理專業知識。

4.4 注重多元化評價

在高校工商管理專業教學中，采取體驗式教學方法還應該注重教學評價的多元化，在具體的教學活動中，教師應該解決體驗式教學模式的實施情況，對學生進行個性化、多樣化的評價。首先教師要注重評價學生的創新能力，要全面分析學生在學習過程中分析問題、解決問題的表現，并將其看做最終考核成績的一部分，以此來培養學生的探索精神、創造能力。其次，教師在對學生進行評價時，可以先讓學生開展自我評價、小組評價等活動，并要求學生對自己的學習行為、學習態度、學習效果等進行全方位的評價，以此幫助學生更好的了解到自身的學習情況，并針對自身學習中的不足進行彌補，幫助學生更好的學習專業知識。

4.5 體驗式教學的相關注意事項

在高校工商管理專業教學中，體驗式教學是提高教學質量的重要方式，教師要注意體驗式教學不能單純的應用到課堂上，還需要貫穿于整個工商管理專業教學活動中，具體來說包括前期準備、課堂模擬、后期反饋等幾個方面。在課前，教師需要做好各項準備，結合教學內容，設計相應的核心問題，并與學生進行深入溝通，掌握學生的學習狀況，從而更好的開展體驗式教學;在教學過程中，教師要對學生進行科學分組，讓學生通過小組合作的方式進行知識探索，在實踐體驗中解決遇到的各種問題;在后期反饋中，教師要讓學生積極的表述自己對于工商管理的看法、見解，并對其他同學模擬的情景進行評價，以此開拓學生的思維，便于學生更好的學習知識。

5 總結

在高校工商管理教學中，通過體驗式教學活動，可以在很大程度上調動學生的學習積極性，有助于學生更加主動的獲取工商管理專業知識，滿足了學生的綜合發展需求。因此，在實踐中，高校工商管理專業教師必須結合學生的學習需求，科學合理的應用體驗式教學手段，以此引導學生更好的學習工商管理專業知識，促進學生各項素質的提高。

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