基于就業(yè)導(dǎo)向背景探究數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略

張艷杰　劉春華　王佳瑩　李加南　崔義庚

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教育模式及教學(xué)理念不斷革新，“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的新時(shí)期教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，確保學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高人才核心素養(yǎng)，本文通過分析基于就業(yè)導(dǎo)向背景的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革方略，以期提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；專業(yè)教學(xué)；改革

自立德樹人教育理念推行以來，教師不僅側(cè)重在教學(xué)實(shí)踐過程中教授學(xué)生書本知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生提升專業(yè)技能，使學(xué)生有能力勝任專業(yè)性的工作，在提高學(xué)校就業(yè)率同時(shí)，可以面向社會(huì)輸送更多應(yīng)用型技能人才，滿足新時(shí)期國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的切實(shí)需求，然而有些數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師受傳統(tǒng)教育理念影響較為深遠(yuǎn)，未能形成良好的教學(xué)理念，教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)需求、就業(yè)導(dǎo)向存在差距，影響數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)成效，基于此為提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，分析就業(yè)導(dǎo)向背景下的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革方略顯得尤為重要。

1 基于就業(yè)導(dǎo)向背景探析數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革要點(diǎn)

1.1 以就業(yè)為導(dǎo)向

教師需將數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)同學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)在一起，分析新時(shí)代就業(yè)趨勢(shì)，助力教師確立專業(yè)教學(xué)方向，明晰學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化配置教學(xué)資源，確保教師專業(yè)教學(xué)行為與社會(huì)就業(yè)新常態(tài)相契合，落實(shí)該專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)。

1.2 以教材為依托

教材編寫具有科學(xué)性，主要源于教材是在教育專家系統(tǒng)研究基礎(chǔ)上予以編排，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)極具實(shí)踐價(jià)值，可以幫助學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生把握就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)教材編寫具有滯后性，主要源于教材無法緊跟就業(yè)領(lǐng)域變動(dòng)情況隨時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容，為此有些教學(xué)內(nèi)容更新速率慢，無法滿足學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求，基于此教師應(yīng)以教材為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)朝著校本化、時(shí)效性方向發(fā)展，以全新的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教材為載體，拉近學(xué)生與就業(yè)領(lǐng)域的距離，使學(xué)生有能力勝任相關(guān)工作，為提高該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.3 以教學(xué)方法為渠道

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師習(xí)慣沿用填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，使專業(yè)育人流程過于機(jī)械化，教育氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，影響該專業(yè)人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)成效，為此數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)積極革新教學(xué)方法，以教學(xué)方法為渠道合理宣講教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可以主動(dòng)思考、積極學(xué)習(xí)、自主分析，全面掌握所學(xué)內(nèi)容，以科學(xué)、可行教學(xué)方法為紐帶，將學(xué)生的思維與數(shù)學(xué)知識(shí)、專業(yè)技能融合在一起，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的[1]。

2 基于就業(yè)導(dǎo)向背景探析數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革原則

2.1 以人為本

基于就業(yè)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)收益者是學(xué)生，教師則作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)及技能融入工作崗位，扎根就業(yè)領(lǐng)域，為此教師需秉持以人為本原則科學(xué)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提出合理化問題，通過設(shè)問與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)訴求，以此為由整合教育資源，調(diào)整專業(yè)育人模式，使學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，為提高學(xué)生專業(yè)實(shí)力奠定基礎(chǔ)。

2.2 立德樹人

新時(shí)代就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅需依靠知識(shí)及技術(shù)，還需依靠人品、態(tài)度及價(jià)值觀念，只有具備堅(jiān)忍不拔品格，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)習(xí)及就業(yè)態(tài)度端正的學(xué)生才能更好的勝任各項(xiàng)工作，抓住就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，這就需要教師在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中滲透德育教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、擇業(yè)觀，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)改革價(jià)值。

2.3 科學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)良性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，為此教師需秉持科學(xué)創(chuàng)新育人原則，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)況，不斷革新教學(xué)手段，豐富專業(yè)人才培育途徑，落實(shí)專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)[2]。

3 基于就業(yè)導(dǎo)向背景探析數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革方略

3.1 樹立專業(yè)教學(xué)改革意識(shí)

教師需深入分析就業(yè)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，多角度考量專業(yè)教學(xué)改革出路，端正教學(xué)態(tài)度，樹立專業(yè)教學(xué)改革意識(shí)，在此基礎(chǔ)上設(shè)定專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)，圍繞相關(guān)目標(biāo)優(yōu)化配置教育資源，繼而拓展教學(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)體系，提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 改革專業(yè)教學(xué)模式

首先教師需積極編排“校本化”專業(yè)教學(xué)教材，突出本校專業(yè)人才培養(yǎng)特色，科學(xué)配置教育資源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材專業(yè)人才育人缺陷，滲透德育教育內(nèi)容，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，其次教師應(yīng)在提高自身專業(yè)素養(yǎng)及育人能力同時(shí)，創(chuàng)設(shè)“產(chǎn)學(xué)研一體化”教學(xué)模式，從產(chǎn)業(yè)就業(yè)動(dòng)態(tài)著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)研究專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)，加大教學(xué)研究力度，為彌補(bǔ)教師育人缺陷提供依據(jù)；最后學(xué)校需將專業(yè)教學(xué)改革成果納入教師教學(xué)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)中，調(diào)動(dòng)教師專業(yè)教學(xué)改革積極性，營(yíng)建良好的專業(yè)教學(xué)改革氛圍。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)手段

教師可以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)劃數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)在一起，教師還可與企業(yè)合作育人，邀請(qǐng)行業(yè)精英與教師共同創(chuàng)設(shè)“雙師型”講堂，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生爭(zhēng)取更多崗位實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，推行“新型學(xué)徒制”，在“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式加持下，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，完成專業(yè)教學(xué)改革任務(wù)[3]。

4 結(jié)束語

綜上所述，為提高數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，教師需在以人為本、立德樹人、科學(xué)創(chuàng)新原則加持下，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教材為依托，以教學(xué)方法為渠道，樹立專業(yè)教學(xué)改革意識(shí)，改革專業(yè)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，在完成該專業(yè)教學(xué)改革任務(wù)同時(shí)有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，面向社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊成杰，吳又勝.淺議高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)存在的教學(xué)問題及對(duì)策[J].文存閱刊，2018（14）：103.

[2] 王青.中職數(shù)學(xué)如何與電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)結(jié)合探析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2018（31）：430.

[3] 朱俊杰.以就業(yè)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略研究[J].科技風(fēng)，2017（11）：42.