慕課環境下的大學體育教學探究

任志仲

摘 要：傳統的大學體育教學模式下，弊端種種，嚴重影響了大學體育的教學效果。而慕課的出現，給大學體育教育帶來了新的發展機遇。因此，必須要充分結合大學體育教學狀況，采取有效的途徑，加強慕課在大學體育教學中的應用。

關鍵詞：慕課環境；大學體育；教學

1 慕課的相關概述

慕課本身的發展要得益于計算機技術和網絡信息技術的發展與應用。慕課本身將利用互聯網作為載體，讓課程靈感擁有更加豐富的來源，學生們的積極性得以激發，教學評估及時反饋、師生間教學互動得以高效實現，還因為其具有“規模大”、“較開放”、“網絡化”三大特點，高等教育也開始被卷入互聯網的浪潮，這使得高等教育向新的發展階段高速邁進。慕課的研究內容主要是其本身的發展過程以及互聯網的發展歷程、背景下慕課對教育的影響、慕課對不同學科的課程教學研究、慕課教學的學業認定和效果把握、慕課教學的經濟開創模式。研究特點、范圍、立場逐漸做出改善，開始理性回歸。

目前，在中國許多高校已經開始投入慕課建設中，隨著自建慕課的開展，高校教育也面臨改革與發展的機遇。大學體育在我國高校中是一門必修課程，在慕課產生的背景下，如何適應網絡課程，兩者有機結合提高大學體育的教學質量，是目前大學體育教學中亟待解決的重要問題之一。傳統教學方法的改革是必要的，但需要從大學體育教學的實際情況出發，將線上與線下教學有機結合，為促進大學體育教學改革提供一定的參考作用。

2 慕課在大學體育教學中的應用優勢

2.1充分發揮學生的課堂主體性

傳統的大學體育教學中，教師作為課堂教學的主體，學生只是被動接受教育，進行使得學生在學習的過程中，產生厭煩的心理。而在慕課環境下，教師不再是知識的傳輸者和灌輸者，而是作為學生學習的輔助者。學生作為課堂的主體，可以充分發揮其主動學習的特性，并在學習的過程中，產生、提出質疑等。

2.2提高了學生的學習興趣

鑒于慕課的特點，學生在大學體育學習的過程中，不僅角色發生了變化，并且可以根據自己的實際情況，安排相應的學習時間、學習地點，并在學習的過程中，根據自己的情況，合理調整學習進度，真正實現了學生的獨立、自主學習。同時，在慕課學習過程中，學生可以與教師之間進行及時的互動，并將自己的學習情況進行有效的反饋，使得學生積極參與到課堂學習中，不僅提高了課堂教學效果，也在很大程度上激發了學生的學習興趣。

2.3全面提升了大學體育課堂教學質量

首先，與傳統的教學模式相比，在慕課教學方式下實現體育教學的碎片化。在此基礎上，教師可以充分利用微課的優勢，讓學生進行課前預習，大大提高了學生學習的積極性；同時，也在很大程度上節約了課堂教學時間，使得教師在有限的時間內進行有針對性的教學；其次，在慕課環境下，教師可以充分利用網絡資源的優勢，豐富教學資源，使得學生在學習的過程中，根據自己的興趣和愛好，選擇最佳的體育學習項目；再次，慕課環境下，教師可以充分利用網絡對體育中的相關動作進行多次回放，使得學生能夠準確掌握其動作要領，在很大程度上提高了大學體育課堂教學效果；最后，慕課教學模式下，形成了一定的競爭機制，使得大學體育教師在教學的過程中，不斷更新和提升自己的能力和水平，為提高教學水平奠定了基礎。

3 慕課在大學體育教學中的有效應用

3.1利用慕課，完善大學體育課程

在構建大學體育慕課教學模式下，應以網絡平臺作為依托，實現教學資源的在線傳播與應用。首先，加強高校體育教師隊伍的培訓，努力打造一支專業素質較硬、綜合能力較強、計算機專業知識水平較高的大學體育教師隊伍；其次，教師應根據大學體育教學的實際情況，對教學內容進行選擇、編輯，并將其制作成視頻，以便于學生可以隨時、隨地開展線上學習；再次，教師在慕課教學中，要將體育技能訓練與知識理論教學有機融合到一起，以達到豐富大學教學內涵的目的，培養學生的體育素養；最后，在大學體育的慕課教學中，還可以充分利用賽事欣賞等方式，讓學生在體育比賽的觀看過程中，了解相關的體育文化、賽事發展歷史等，并在此基礎上激發學生的體育學習興趣。

3.2依據學生特點，設計慕課教學內容

首先，在設計大學體育慕課教學模式時，教師必須要積極轉變相應的教學理念，并將體育教學與網絡資源有機結合到一起，以激發學生的學習興趣；其次，在設計過程中，要充分體現學生的主體性。這就要在具體設計過程中，應充分結合學生的興趣愛好，對課程進行優化設計。并在此基礎上，盡量豐富教學內容，旨在為學生展示更多的體育資訊、知識等，以激發學生的學習興趣；最后，在設計的過程中，要側重于教學的細節部分。

3.3利用慕課平臺，構建完善的考評模式

在大學體育教學中，考評是其中最為重要的環節。通過考評系統，不僅檢驗了學生的學習情況，還可以作為教師進行課程優化設計的重要參考。在慕課教學模式下，教師必須要積極改變傳統的、單一的考試考評模式，可以充分利用慕課平臺，構建一個完善的、科學的考評模式。在新的考評模式下，其方式更加靈活、新穎和多樣化。在具體考評中，學生的學習情況、學習過程中與教師的互動情況、考試等內容，均可以作為考評的內容。同時，在考評的過程中，也不再拘泥于單純的教師考評，可以在此基礎上，結合學生互評、自我考評等方式，以形成科學的、完善的考評模式。

4 結束語

毛主席曾經明確指出：“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也，體者，載知識之車而寓之舍也。”體育是實施其他教育的基礎，是學校教育的重要環節。高等教育作為教育中的一個重要組成部分，加強其體育教學不僅可以增強大學生的體質，促使其身心健康發展。同時，通過大學體育教學，還可以幫助學生養成終身運動的觀念。因此，必須要加強高校體育教學，不斷提升其教學質量和水平。

參考文獻

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