為學生的生命成長奠基

劉琦

2014年教育部印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出了“核心素養體系”概念。這一概念的提出，讓教育改革進入3.0時代。如何緊跟課改的步伐，為學生的生命成長奠基？山東省濟南市六里山小學進行了探索與實踐。

結合“讓生命因學習而精彩”的辦學理念，學校確定了“陽光、善學、明責、尚美、創新”的育人目標，明確了“建立開放式、小班化、學研型優質學校”的辦學方向，構建了“開放、體驗、探究”的特色學研課程體系。

改革基礎課程 提高教學質量

自2009年起，學校進行了學研課堂教學改革，逐步形成了自己的教學模式。學研課程是以培養學生的綜合素養、創新意識、實踐能力為目標，以學生小組合作、自主探究為基本學習途徑的一種綜合型課程。

教師在鉆研教材基礎上，以“課前小研究”的形式引導學生進行自主探究，再通過課堂上的交流研討、總結提升達成教學目標。學研課堂模式下的教學，重構了學生的學習內容、學習路徑和學習方式，讓學生拓寬知識視野，掌握學習方法，培養終身學習的能力。

創設體驗課程 拓展學生視野

學校南鄰小香山，擁有豐富的自然資源。基于此背景，學校引導教師結合學科特點開展相應的實踐拓展課程，充分開發小香山的資源。

如“運動香山”全員登山課程，要求全體師生每天早上到校先登山，既鍛煉了身體，又磨煉了意志，學生體質健康監測成績逐年提高。數學學科設計了“智慧香山”項目式學習課程，帶領學生繪制小香山地圖，真正鍛煉了學生學以致用的能力。英語學科開發了“雙語香山”小導游課程，讓學生更好地練習口語。語文學科則開發了“詩意香山”拓展課程，組織香山劇場和香山美文等活動，讓語文學習更有情趣。“生態香山”課程上，科學老師更是經常帶領學生上山觀察研究動植物和巖石。這些課程，極大促進了學生綜合素養的提升。

開展研學旅行 豐富學生閱歷

2017年，學校結合國家“一帶一路”倡議，開發了“一帶一路”主題課程，力求培養學生的家國情懷、責任擔當和國際視野。

學校課程組經過反復研究，制定了課程方案，明確了課程的總目標和年段分目標，結合學生年齡特點和接受能力，利用校本課程時間，開展研究性學習。

在此基礎上，學校精心策劃了“一帶一路”主題研學旅行。2017年，學校圓滿組織了兩次“絲綢古道，尋源之行”六年級學生西安研學旅行。2018年，學校又開展了為各年級量身設計的“一帶一路”全校研學。通過行前導學-行中體驗-行后總結各環節的緊密聯系，使不同年級的學生都學有所獲。

正如《讓教育真實地發生》一書中所說：“課程體系的建設永遠是只有開始、只有生長，而沒有結束的，因為學生在動態變化、時代發展的趨勢在飛速變化、教師對課程建設與實施的認識在持續進階，所有這一切都意味著創造適合每一位學生發展的課程體系是一個永遠在路上、永遠需要迭代更新的過程。”學校的學研課程體系也將遵循這一規律，不斷與時俱進，為學生的生命成長奠基。