語文課，因“聊書”而精彩

張紅翼

新課程倡導海量閱讀，課外閱讀、親子閱讀、主題閱讀、整本書閱讀等多種閱讀活動和方式成為語文課程的重要內容。“聊書”因此“應運而生”，作為閱讀行為和課堂活動的一種呈現方式，開辟了閱讀教學新天地。

一、順讀而導，生長生成

且看“聊書”，一個“聊”字，道出了“導讀”的真諦。平常只見“讀書”、“教書”。“讀書”只有單向的獲取，少了分享的快樂，更少了思想的碰撞。而“教書”則更是教師高高在上的傳授，哪有入境入情的體驗？如此教學，閱讀興趣何在，閱讀能力如何養成？“聊書”，是雙向互動的平等交流，是順讀而導，是在共同話題中生長、生成。可以這樣說，“聊書”是對現有閱讀教學方式的有力補充，是對教學方式的大膽創新，它開辟了指導學生課外閱讀的新領域。

二、閑話家常，思想碰撞

“聊書”，這是多么謙遜的態度，多么新穎的策略！和孩子們“聊書”，放下了教師高高在上的架子。師生關系平等、融洽，課堂氣氛輕松、和諧，一堂課就像聊天，拉家常。這不正是我們新課改不懈追求的理想課堂嗎？這里沒有常規閱讀課步步為營、環環相扣的程式化結構，也沒有過度修飾的教學語言，一切都是那么自然。既然是“聊”，師生之間，生生之間，就有互動，就有對話，就有觀點相互補充和碰撞。經驗相交，快樂共享，豈能不引發讀書興趣，豈能不碰撞出思想的火花！

三、重拾童心，豐富生活

“聊書”，“聊整本書”，這是何等銳利的勇氣，何等開闊的視野！要和學生聊，就得與學生共同讀。更重要的是，教師要有一顆童心。知名兒童閱讀倡導者蔣軍晶老師曾說，要“像一個孩子一樣戴上‘隱身帽’，溜進了那些兒童文學作家所構筑的神奇世界里”。要有孩子一樣的思維，孩子一樣的語言，想孩子之所想，急孩子之所急。這需要多少心血，多少勇氣！閱讀是生活的一部分，是生活經驗的再現和提升，零碎閱讀或許容易，但帶給學生的只是一個個殘缺的角落，只有“整本書”才是一個完整的世界，才是書中人物完整的生活，也才是學生完整的生活。生活處處皆語文，讀整本書更符合新的課程觀，才是我們倡行的大語文觀。

四、說來聽聽，想說敢說

當然，“聊書”不是不著邊際的“隨便說說”，而是重在鼓勵“說來聽聽”。課上依然有教師對“聊書”內容和方向的掌控，有教師對學生問題的梳理和引導。只是對學生看法更加尊重，對學生參與更加鼓勵。“說來聽聽”，這里打破了常規的“小組匯報”型方式，沒有了“主持人”的串聯導語，旨在激勵“有話想說，有話敢說”。在這樣的環境下，學生只愿平常多讀、快讀、細讀，以便有話可說，“語出驚人”。

“聊書”，也不僅是聊書的內容、主題、人物、情節，還聊閱讀的策略（如選讀、重讀等）、寫作的技巧等等。它所帶來的效應，不只是閱讀數量的增加，還有閱讀習慣的養成、閱讀能力的發展，更有思維方式轉變和思維能力的提升，乃至對學生價值觀、世界觀的形成，都有著重要的影響。

如上所述，將“聊書”這一嶄新的教學方式和教學策略引入課堂，引入語文教學，必將引領學生愛上閱讀，也必將激發教師實踐和創造的熱情。語文課，將會因“聊書”而更加精彩。