淺談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

靳春蓮

摘要：在新課改背景下，老師逐漸認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)非常重要，但是很多學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時會感覺到比較困難，學(xué)習(xí)成果也得不到顯著提高。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的最終目的是為了能夠運(yùn)用這些已掌握的化學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的一些問題。老師在進(jìn)行教學(xué)活動時，重要的是促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的則是學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生今后更好的發(fā)展。本文主要探究高中化學(xué)教學(xué)活動中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”指的是學(xué)生滿足自身和社會發(fā)展所需要的綜合能力，不僅包括自身的知識，還包括能力、素養(yǎng)、情感等其他方面。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能給學(xué)生帶來巨大的發(fā)展空間，不再將學(xué)生限制在提高學(xué)習(xí)成績這一條道路上，讓知識學(xué)習(xí)的最終目的變得更加遠(yuǎn)大。化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效的提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解，加深學(xué)生對知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)水平的提高。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師只片面的追求學(xué)生考試成績的提高，對于學(xué)生各方面能力進(jìn)行了嚴(yán)重的忽略，使得大部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中只掌握豐富的理論知識，在步入社會工作崗位之后，沒有與理論知識相匹配的實(shí)踐能力，嚴(yán)重影響今后事業(yè)的發(fā)展，因此高中化學(xué)課堂上要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)等其他幾個方面，更為重要的則是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀念[1]。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是新課改的主要內(nèi)容要求，對學(xué)生全面發(fā)展有著非常積極的推動作用，將課堂的主動權(quán)逐漸移交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)能夠較大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行很多實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)在選擇實(shí)驗(yàn)素材的時，可供選擇的范圍非常大，生活中的很多東西都能運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。生活中的很多現(xiàn)象同樣與化學(xué)實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，比如老師在講解“鐵與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣”這一知識點(diǎn)時，枯燥的化學(xué)方程式使得學(xué)生完全提不起學(xué)習(xí)興趣，老師就可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一家煉鐵廠因?yàn)槟昃檬蓿瑢?dǎo)致熔爐的下方出現(xiàn)一道裂痕，鐵水順著這條裂痕流來，在流經(jīng)一條小水溝時發(fā)生了爆炸[2]。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠較大程度上吸引學(xué)生的注意力，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后對化學(xué)方程式進(jìn)行講解，能夠加深學(xué)生對化學(xué)方程式的理解，提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，進(jìn)一步促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在講解完理論知識時，為了加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握通常情況下都會親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠深切的體會到化學(xué)這一學(xué)科的奧妙，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中老師更多的是注重學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，采用的也是灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在很多時候?qū)χR的理解并不深入，在解題時也沒有辦法靈活運(yùn)用。加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，能夠有效的提高學(xué)生對化學(xué)掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如老師講解“影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素”這一課時，老師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生去化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，分別控制濃度、壓強(qiáng)、催化劑、溫度等實(shí)驗(yàn)變量，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并展開討論，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識到各實(shí)驗(yàn)變量對實(shí)驗(yàn)的影響，能夠有效地拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和邏輯思維能力的提高，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（三）聯(lián)系科學(xué)史實(shí)

在課堂上講解化學(xué)知識時，老師可以適當(dāng)?shù)闹v解一些知識背后的故事，讓學(xué)生了解科學(xué)家在探索知識的道路上永不放棄，堅(jiān)持不懈的精神，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的科學(xué)探索態(tài)度，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

課堂上的時間非常的有限，老師僅僅依靠課堂上的時間來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯然不可能，因此老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識靈活的進(jìn)行運(yùn)用。生活中存在著很多的化學(xué)現(xiàn)象，比如鐵鍋用久了會生銹、鋁鍋用久了會變黑、水壺?zé)昧藭兴浮＿@些都是存在日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，老師可以鼓勵學(xué)生探究出現(xiàn)這些情況的化學(xué)原理是什么，運(yùn)用什么樣的方式能夠解決這些問題。通過對化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用能夠有效的學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力、理解能力的提高，促進(jìn)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提高。

結(jié)束語：

老師在日常的化學(xué)教學(xué)活動中不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解，還要積極的運(yùn)用各種教學(xué)方式促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠加大程度上提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;并且老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況有全面、充分、深入的了解，采用的教學(xué)方式要盡可能的符合學(xué)生的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏景.在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].名師在線，2018（29）：43-44.

[2]程遇玲.淺談高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（13）：8-11.

[3]黃成梅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（06）：73.