“循序漸進，循環提升”項目教學模式的研究與實踐

王美英

摘要：螺旋式教學法和項目教學法是當前高等學校廣泛使用的兩種教學方法，二者的優缺點都很明顯。本文以《工程量清單與計價》課程為例，將兩種教學方式進行深入的融合、總結和提升，發揮二者的優點，避免其缺點，提出“循序漸進，循環提升”項目教學模式，同時注重“循序漸進，循環提升”項目教學模式與信息化教學的融合，使其更符合職業院校學生的學習規律。

關鍵詞：教學模式;循序漸進;循環提升

一、“循序漸進，循環提升”項目教學模式的來源

（一）螺旋式教學法

螺旋式教學法認為，學習是一種反復的過程，僅靠一次學習很難達到目標。要理解、掌握并運用一門科學或一種理論，需要針對越來越復雜的情況，通過科學化的設計來由淺入深、由表及里地進行剖析、闡述，從而引導學生不斷地加深對知識的理解和掌握。螺旋式教學法強調教學過程不是一蹴而就的，必須通過多次螺旋式反復才能達到學習的效果。

（二）項目教學法

“項目教學法”最早出現于德國職業教育領域。其理念的核心是：以項目為導向，組織學生參與到整個項目的執行中來，在項目實施過程中完成對教學內容的學習。“項目教學法”的主要目標是將理論知識熟練運用到實踐中去，在實現一個個項目過程中，牢固掌握理論知識。

（三）“循序漸進，循環提升”項目教學模式

“循序漸進，循環提升”項目教學模式是螺旋教學法和項目教學法兩種教學方式深度融合后產生的一種全新的教學模式，它有得發揮上述兩種教學方法的優點，避免其缺點。

以《工程量清單與計價》課程為例，介紹這種教學模式的組織設計。本課程選取3個工程實體（簡單→復雜）為項目載體，對課程任務進行分解，設計各分部分項工程教學案例、專項實訓項目和綜合實訓項目，采用案例分析、啟發討論及任務驅動等教學方法使學生掌握各分項工程清單和計價的編制。在此基礎上，通過專項訓練和綜合訓練使學生整體把握工程，經過3個復雜程度不同的工程的實踐訓練中，實現學生專業技能的循序漸進、循環提升，同時在專業技能的訓練中貫穿素質培養。

二、“循序漸進，循環提升”項目教學模式教學體系的構建

1.《工程量清單與計價》課程內容的確定

依據造價員崗位和遷移崗位對知識能力的要求，職業資格考試內容的設置，以及最新的計價文件，本課程教學內容主要由以下三大部分構成：一是建設工程計價依據部分——主要包括工程量清單計價規范、工程量清單與計價的編制方法和步驟等內容;二是工程量清單的編制——主要包括：建設工程工程量清單計價規范的運用，詳細介紹各分項工程工程量清單中的工程量計算規則、工程量清單的編制即工程量清單中“五個要件”的確定。三是工程量清單計價的編制——主要包括：建設工程工程量清單計價規范的運用，詳細介紹各分項工程工程量清單計價的編制。

以收集編制依據→列項編制工程量清單→計算綜合單價→編制工程量清單計價的清單計價編制過程為導向，遵循學生認知規律，課程內容劃分為12個項目，25個任務。

2.“循序漸進，循環提升”項目教學模式教學體系的構建

依據《工程量清單與計價》課程任務，構建“循序漸進，循環提升”項目教學模式的教學體系，

以對接前續課程、便于學生現場參觀、從簡單到復雜的原則，選取3個工程實體，以3個工程為項目載體，對課程任務從知識和能力方面進行分解，設計各分部分項工程教學案例、專項實訓項目和綜合實訓項目，通過課堂教學、課外作業及集中實訓，采用案例分析、啟發討論及任務驅動等教學方法使學生掌握各分項工程清單和計價的編制，同時貫穿培養學生誠實守信、精益求精的職業品質。在3個復雜程度不同的工程的實踐訓練中，實現學生專業技能和職業素質的循序漸進、循環提升。

三、“循序漸進，循環提升”項目教學模式與信息化教學的融合

“循序漸進，循環提升”項目教學模式運行中存在環節執行不到位，特別是過程性考核評價效果不理想的問題，信息技術條件下，“循序漸進，循環提升”項目教學模式與信息化教學的融合是解決這一問題的途徑。

1.建設優質、豐富的課程資源

優化、豐富課程資源，進行“線上+線下混合式”教學改革，延長學生學習時間，拓展學生學習空間，鞏固學生對理論知識的掌握。

2.做實過程性考核

在以“工程實體2”為載體進行專項訓練的循環提升過程中，教學方式主要通過課外作業，實施效果不太理想，可依托網絡教學平臺，做實“課外作業”環節的過程性考核，提高實施效果。

四、總結

隨著電子信息技術的廣泛普及，“循序漸進，循環提升”項目教學模式信息化程度需進一步提高，需進一步探索“循序漸進，循環提升”項目教學模式與混合式教學改革優化組合，以形成“互聯網+‘循環漸進，循環提升’項目教學模式”，更有效提高實施效果。

參考文獻：

[1] 周國寶.信息化條件下專業實踐項目教學模式探索[J].黑河學院學報，2019（02）.

[2] 郁婷婷.螺旋教學模式在項目教學中的實踐教學體系構建探析[J].經濟師，2016（12）.

[3] 黃華東.基于項目教學的地方高校酒店管理專業FCM 教學模式的價值及實踐研究[J].中外企業家，2019（06）

（作者單位：淄博職業學院）