中學數學課堂教案教學探微

錢聰

隨著教學改革的不斷深入，素質教育、創新教育、主體論的教育思想和理論思想已深入人心，教學方法也正由傳統的以“教” 為中心向“主動性學習”轉變。尤其作為高中段學生自學能力的培養顯得更加重要。

一、何為學案教學？為什么提倡學案教學？

學案是教師在充分調查了解學情、大綱、教材的基礎上，根據教材的特點和教學要求，從學習者的角度為學生設計的指導學生進行自主學習的導學材料。簡而言之，學案就是教師為學生設計的一種自學提綱，它的設計旨在體現以學生為主體的教學思想，使學生能夠通過自學獨立完成并掌握所學的內容，充分調動學生的積極性，獲得最佳的學習效果。

布魯納認為：“知識的獲得是一主動過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的參與者?！北M管我校一直在實施實踐性教學改革，尤其是數學教學在教學內容上加大了教改力度，但學生在教學中仍然處于被動學習的狀態。學案教學能充分發揮學生的主動性實現“要我學”到“我要學”的轉變，充分體現學生在教學中的主體地位，切實提高學生的自學能力、創新能力。

二、學案如何編寫？

學案是為學生主動學習而設計的，因此學案編寫要符合學生的實際情況，學案編寫要具有層次性、能力性、思維性、探索性和靈活性。學案的基本內容包括：學習目標（知識目標、能力目標、德育目標），學習重點，學習難點，知識回顧，自學指導，問題探討，能力測試，學后反思等項目。學案編寫要注意以下幾個方面：

1.學案要體現學習的目標、內容和方法

學案學習要求學生明確自己的學習任務。學習開始前了解自己要做什么，達到什么樣的目的，學案的實施者要鼓勵學生自主學習、勇于探索，并根據學生對問題探究的信息反饋適時進行討論交流，體現合作學習，發展學生的獨立評判能力和協作精神。

2.學案的設計要以學生為中心

學案設計要尊重學生，要注意發揮學生的主觀能動性，要圍繞重點和難點設計具有層次性和梯度的問題，或編寫一些實際的數學問題，讓學生通過閱讀教材或網絡資源等不同渠道，在思考、分析及解決問題的過程中，自主建立數學的概念，發現定理和公式，完成數學知識的建構。

3.學案設計重在學法指導和能力培養

在學案的具體設計中，要注重對學生學法的設計，指導學生能夠自主學習教材。如要求學生找出概念、定義、定理中的中心點和關鍵詞，訓練學生對知識的條理分析能力和高度的概括能力，增加對學生的能力測試時間，提高學生對知識的應用能力。

4.學案設計要面向全體學生

學案設計者要照顧全局，對不同的學生設計不同層次的題目;對不同的學生提出不同的能力要求目的是使不同的學生在自身的能力水平上都有所增長，不至于讓后進生自暴自棄，要鼓勵后進生更加努力的學習，幫助這些學生縮小他們知識水平上的差異，使每個學生都能加入到學案教學的活動中來。

三、課堂上如何實施學案教學？

學案設計的目的是將設計運用到具體的教學過程中，引導教與學的合理性，更好的完成教學任務。在課堂上實施學案教學有這樣幾個基本過程：展示學習任務→依據學案自學→針對問題討論→教師指導點撥→能力測試→學后反思總結。另外可以根據，不同的教學內容進行靈活調整，更好的促進學生學習。

1.展示學習任務

讓學生明確課堂的學習任務，了解學習的重點、難點做到有的放失，提高學習的效率，以達到教師的設計要求。

2.依據學案自學

學生按照學法指導的具體要求對學案上所列的內容進行自學，通過學案確定的方向，保證學生在充分自由的學習過程中不至于偏離航道。教師可在此期間觀察學生的學習狀態，適時的對個別學生加以指導。

3.依據問題討論

學生自學對本課知識有了一定程度的掌握，組織學生針對學習目標、重點、難點進行分組討論，討論那些自學尚不明確的疑難問題，解決不了的可以全體學生共同討論。集思廣益、互相影響，讓學生體會合作學習的快樂。

4.教師指導點撥

學生自學解決問題時，遇到無法解決的問題或出現錯誤理解時，教師要適時的給與點撥，幫助引導學生正確思考，在提高學生的分析概括能力的同時，達到既定教學目標。

5.能力測試

在學生掌握了一定的基礎知識的前提下，進行一定時間的課堂練習，加深學生對新知識的理解，提高學生對知識的應用能力，并使所學知識系統化、條理化，在腦中形成完整的科學的結構體系。

6.學后反思總結

學生通過能力測試反思自己的學習過程，找出學習中薄弱環節，促進自身學習方法的良好發展，從而有針對性的進行再學習。這是學案教學中的重要環節，可以擴大學習成果，使我們的教學達到事半功倍的效果。

四、小結

在實施學案教學的整個過程中，教師必須從以“備教材”為主變為以“備學生”為主，將“備學生”和“備教材”有機的結合起來，這不僅僅是備課方式的一種轉變，而是教育理念的轉變，是一種觀念的轉變，這種轉變是適應我們素質教育的整體性要求的，具有超前性和前瞻性。

總之，學案教學是教與學的統一體，是師生互動的過程。學案教學更好的培養了學生的自學習慣和自學能力，發揮了學生的合作精神和創新精神，同時促進教師教學觀念的更新和業務水平的提高。教師只有充分利用有限的課堂時間，有效的實施學案教學，才能讓認知水平、智力水平存在差異的學生都能學有所成，健康發展

（作者單位：溫州市第二實驗中學）