淺談小學寫字課教學

秦月妹

摘要：寫字能力重在精心培養，成在反復練習。在具體的教學中，科學操作，悉心指導，嚴格要求，不懈地努力，扎扎實實地完成好每一階段的寫字教學任務，從而實現逐步培養提高小學生寫字能力的目的。

關鍵詞：寫字;教學;教師素質;學生興趣

俗話說：“見字如見人”，寫好字是一個有關民族素質的問題，是每一個中國人基本素質的重要標志。《語文課程標準》對小學生寫字提出了明確要求：1、能初步感受漢字的體形美。2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。如何使學生養成良好的寫字習慣和正確的書寫姿勢，是擺在我們每位教師面前的一個刻不容緩的問題。

在例行的教學常規檢查中，我們發現一至六年級學生寫的字普遍存在問題，主要是字體不端正，字形不美觀，筆畫不規范，卷面不整潔，錯別字屢見不鮮。于是在語文教研組的安排下，我們在全校一至六年級中，隨機抽取80名學生，對他們在寫字姿勢、執筆姿勢、運筆方法、字跡狀況、錯漏情況等方面進行一次調查。我們讓被抽學生集中寫一段話，現場觀察學生書寫情況，并對80份書寫作業進行逐張審閱。從統計數字看，學生寫字現狀確實令人憂慮。被調查總人數中出現寫字姿勢不正確的占804758.8%、執筆姿勢不正確的占810%、運筆方法不正確的占2227.5%、字跡潦草的占2126.2%、寫錯別字的占2632.5%、使用涂改液的現象占2518.8%。

一、為什么學生寫字狀況如此差呢？究其原因是多方面的，但主要有：

1、教師教育觀念沒有轉變，認識不到位。目前，大多數教師仍一心盯在學生的考試成績上，在實際教學中一些教師往往未予以足夠重視，在課上有時間就動筆寫寫，無時間就把它作為家庭作業處理。教師只重視學生的字是否對錯，而對學生的寫字習慣、字的結構等往往不加指導，數學教師和副科教師對寫字教學更是漠不關心。

2、教師指導寫字的能力和方法欠缺，不能發揮主導作用。一些教師自身寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎理論知識，這樣再去指導學生寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘。于是學生寫字無章可循，無法可依，盲目亂寫，越練越沒有信心。

3、低年級語文教師在寫字教學方面存在缺位、錯位現象。寫字教學是低年級語文教學的重點，應該說，課堂上教師用于指導學生寫字和學生自己練習寫字的時間要達到三分之一以上，以確保學生在課堂上集中心智寫字的時間，提高寫字教學的質量。

二、學習進修、提高教師素質

首先，教學寫字課的老師自身素質要高，教師素質關鍵在于自我修養。無論你寫得一手怎樣漂亮的字，都需不斷修煉，提高自己。有的老師能寫一手好字而缺乏教學能力，有的老師有教學能力，但書寫能力又很差勁。書寫能力與教學能力同等重要，不能視寫字為只是為了完成作業的工具。教師應該多抽一些時間練練字，寫好了字，才能教育學生要好好寫字，才能有說服力;同時，教師規范地書寫，也會使學生潛移默化地受到影響，練好字寫好字。

其次，教師每天都在練習字，我們要養成“提筆即是練字時”的習慣，無論是編寫教案，還是上課板書。然而為什么有的教師越寫越好，有的則不然呢？這主要是由于他忽視了這支筆的存在價值，只是把它當作是一件工具使用罷了，并沒有從高層次看待這支筆的藝術價值和作用。

再有，教學生寫字要注重示范，講清要領。進行寫字教學最有效的途徑是什么？崔巒老師說：教師的板書示范是最好的指導。小學生出現寫字姿勢錯誤的人比較多，并且年齡越小所占比例越大。因此，我們從小學生寫字剛起步時就要反復向學生講解“一尺一拳一寸”的要領，使他們熟記“頭正背直身不歪，兩臂張開腳放平，擺正書本握好筆，三個‘一’字記在心”的口訣要求。

三、培養學生寫字興趣

（1）強化技能，有意訓練。寫字技能總是要通過一定階段的練習才能獲得，因此，為使書寫技能順利地發展，必須讓學生通過反復練習，促使他們有意識地遵守書寫規則。培養學生的書寫技能必須從一、二年級抓起，堅持用好每篇課文后面專門設計的“認識常規的基本筆畫”、“認識偏旁部首”和“描紅”字帖，讓學生掌握常見基本筆畫的名稱、偏旁部首和筆順，要通過描紅、臨帖的實際操作，讓學生在實踐中掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的過程中，讓學生感受漢字的形體美。

（2）隨時表揚。精神是充實思想進步的力量，凡人都需要精神上的享受，小學生更是如此。教師要隨時捕捉學生的閃光點，哪怕是微不足道的進步也要進行有意識的表揚，如此，學生就會覺得美滋滋的，精神上得到滿足，達到心理平衡，興趣自然會提起。

（3）關心鼓勵。學生最需要關心，當一個學生對寫不好字感到失望時，教師應該及時給他關心，幫助，使學生覺得是在一種溫暖的環境中學習。寫一手好字需要日漸積累經驗，加上教師耐心指點，學生就會產生興趣。教師切不可僅憑自己的情緒變化隨便放棄對學生寫字興趣的關心。

（4）榜樣教育。榜樣是前進的無窮力量，只要有一部分學生寫的字比以前有進步，或能領悟教師的指點，從而寫好字，教師要及時將好的作品進行展示或在班上對學生作一次啟發性和鼓勵性的講評，為普遍寫得不太好的學生樹立學習的榜樣，讓更多的學生產生羨慕之心，欲奮起直追，產生學習的興趣。

（5）及時評比，激勵提高。在平時教學中，我們發現當教師提醒學生注意書寫姿勢時，每個學生基本上能做出正確的姿勢，但過不了幾分鐘，學生又會“怎么方便怎么來”。可見，正確的書寫姿勢學生是知道的，只是平時不加注意，于是慢慢養成了壞習慣。老師在對學生的寫字評價時，也往往把字的好差作為評價的首要標準，而忽視了對書寫姿勢的評定。對姿勢正確的學生，不但要表揚，還可得一顆“小紅花印章”作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好，作業可得“優”加紅五星。評選每周的“書寫之星”在黑板報上公布名單。另外，每學期還可組織1-2次“三字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽活動，以賽促寫;安排1-2次優秀作業展覽，以展促優。

（6）耐心指導。教師應該認識到，只有學而知之，沒有生而知之，好之者才會樂知之，對寫不好而感到失望的學生，不能冷落他們，應及時關心他們，耐心指導他們，讓他們深感在一種溫暖的環境中學習，如發現他們寫不規范的字，應及時糾正。讓學生在教師輔導下看到自己的進步，產生興趣。

（7）開展豐富的寫字活動。寫字的活動形式是多樣化的，比如出墻報、寫宣傳性的標語，寫對聯等。為了讓學生得到鍛煉的機會，我有意識地給學生安排一些活動。在這些活動中，我盡量鼓勵學生大膽實踐、勇于探索，從而使學生適應性得以培養。

（8）講成功人的故事。小學生都喜歡聽故事，教師應該利用學生的心理特點，用講故事的方式去收集古代書法家小時候苦練的軼事，讓學生懂得寫一手好字并不是一朝一夕的功夫，而是一生中不斷努力的結果。激發學生從小苦練，即便成不了書法家，只要有一手好字自己也會感到無窮欣慰的感情。

（9）學會鑒賞和欣賞。欣賞是寫好字的一種方法，通過欣賞好的作品，不但能拓寬視野，還能領悟其中的藝術魅力。怎樣引導學生欣賞作品？方法有多種，我認為：先將學生之間好的作品進行對比，給學生有個鑒賞能力的訓練，再對書法作品進行欣賞，引發學生興趣，學生在興趣中產生欲望，定會不斷探索努力。

四、結語

總之，寫字能力重在精心培養，成在反復練習。在具體的教學中，科學地操作，悉心地指導，嚴格地要求，不懈地努力，扎扎實實地完成好每一階段的寫字教學任務，從而實現逐步培養提高小學生寫字能力的目的

（作者單位：廣西省桂林市七星區西南中心校）