利用文本插圖，優化語文教學

羅雯

摘? 要：在部編版小學語文教材中，編排了大量的課文插圖，這一些課文插圖是引導小學生進行高效化語文學習的有效載體。小學語文教學中，利用插圖引導課文朗讀、利用插圖進行說話訓練、利用插圖引發閱讀想象能夠收到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：文本插圖;語文教學

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0032-01

2017年9月開始，我國小學開始全部使用教育部編制的語文新教材，新教材中包含了大量的插圖素材，這些插圖素材可以說是教材的第二語言。教材中所包含的插圖具有多種多樣的形式，而且有著豐富的內容，教師通過合理的利用插圖，引導學生和插圖之間展開對話，能夠激發學生的學習興趣，進而深入的理解文本內容，使他們的形象思維能力得到提升。

1.利用插圖引導課文朗讀

在小學語文學習中朗讀的地位非常高，它在學習的每個階段都是必不可少的。低年級學生年齡較小，他們缺少朗讀經驗，而且識字較少，無法實現對課文帶有感情的朗讀。所以，教師在開展語文課堂教學時，如果可以讓學生利用插圖來對課文進行朗讀，就可以讓學生融入到文本情境中，從而實現帶有感情的朗讀課文。

以《難忘的潑水節》一課的教學為例，這篇課文的第五自然段非常經典，一位教師在開展教學時首先讓學生對插圖進行觀察，將插圖里面的周總理指出來，并說出他們是如何看出來的，周總理手中有什么，在做什么事情。通過這些問題，讓學生聯系課文中“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾”的句子描寫，很容易的便將周總理找出來了。然后，教師讓學生對人物面部表情進行認真的觀察，說一下通過表情能夠看出什么。通過插圖，學生能夠發現周總理臉上充滿了笑容，特別開心。教師接著追問：“周總理開心的原因是什么？他在做什么事情呢？”學生將這些問題回答完之后，教師對他們進行了鼓勵：“同學們可不可以帶著開心的心情來朗讀課文的第五自然段呢？”通過這樣的教學方式，讓學生在朗讀的過程中很有感情，起到了很好的教學效果。

由此可知，借助插圖來引導學生朗讀課文，能夠讓學生帶有感情的進行朗讀。在當前的語文教材中與此相類似的例子還有很多，實際教學時，必須要能夠做到充分利用插圖、靈活輔助插圖，這樣才能有意識地指導學生觀察插圖，展開有效的對話和交流，同時還有助于鏈接生活，拉近教材和生活之間的距離，充分調動學生的知識經驗，激發他們的情感體驗，這樣學生才能夠立足于民主的氛圍，展開積極主動的學習，才能夠自主的進行閱讀和表達，可能剛開始只是簡單的一兩句話，經過長期的訓練，必然會得到顯著提升。

2.利用插圖進行說話訓練

在語文學習中，聽說讀寫是學生需要學習的基本功。教師不僅要讓學生要會讀書、會識字、會寫字，還要基于新課標理念，讓學生進行說的訓練，讓他們完整的將話表述明白，讓其他人可以聽懂。教師在教學過程中，可以通過插圖資源來實現該目標，讓學生在插圖的引導下練習說話，進而使他們的口語表達能力得到提升。

以《我要的是葫蘆》一課的教學為例，這一課有兩個插圖，其中一個插圖里面描繪了一棵葫蘆藤，上面有小葫蘆和綠葉，非常可愛;另外一個插圖上面描繪的葫蘆藤和葉子都枯萎變黃了。前后兩個插圖有著鮮明的對比。教師在開展課堂教學時，可以讓學生對插圖進行認真的觀察，并說一下在兩個插圖中看到了什么，其中一個插圖里面葫蘆藤枯萎的原因是什么。學生說道，葫蘆藤之所以枯萎是因為它的葉子都被蚜蟲吃掉了，然后教師讓學生接著討論： “蚜蟲和葫蘆之間存在什么關系嗎？什么理由？”通過這樣的教學方式，教師利用插圖讓學生的說話興趣得到了激發，學生在鮮明對比的兩個插圖中，體會到了葫蘆和葉子的關系，獲得了非常好的課堂教學效果。

教師在開展教學時，通過讓學生觀察和對比插圖，可以讓他們認識到事物間所具有的聯系，同時可以培養他們的口語表達能力。

3.利用插圖引發閱讀想象

當前教材中所包含的插圖與之前的教材有很大差別，無論是布局方面還是色彩、內容方面均有不同。當前的教材插圖有著豐富的中國元素，插圖和文本內容更加契合，可以激發學生的學習興趣，讓學生的形象思維能力得到提升。所以，教師要讓學生對課文內容進行感知、思考和想象，進而使他們的思維深度得到培養。

以《總也倒不了的老屋》一課的教學為例，這篇課文是童話故事。講述的是一間老屋即將倒塌，幾個動物之間發生的故事，教師讓學生在課堂上想一想為什么老屋“倒不了”，感受一下老屋所具有的奉獻精神。文章中的插圖能夠讓課文的表達缺陷得到彌補，教師可以引導學生對插圖進行觀察，并想象老屋所具有的慈祥面容，這便暗示了老屋所具有的高尚的品質。通過插圖，教師可以讓學生在內心進行預測，他們的預測也許是正確的，也許是錯誤的。教師還可以讓學生結合他們的生活經驗，來猜一下故事接下來的情節，這樣可以讓他們獲得深刻的思維。

為了使學生能夠對老屋的特性進行深入的理解，可以結合插圖和文本來引導學生進行思考和理解，這樣能夠使他們的理解能力得到提升，獲得較好的教學效果。

總之，小學教材中的插圖可以對文章的細節進行展現，可以說是對文章的補充。教師在開展教學時，要對插圖進行充分的利用，讓學生進行猜想，使他們的想象思維能力得到培養。

參考文獻

[1]鄭泉.三種版本的小學語文教材中插圖人物的性別刻板印象研究[J].教育導刊，2014（04）

[2]何致文.小學語文教材圖文關系科學性研究[J].課程.教材.教法，2017（09）