淺談運用評價手段培養學生的科學興趣

張佃芳

摘? 要：蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是最好的老師，興趣是學生學習的內在動力。在教學過程中，當一個學生對某種學習活動產生興趣時，他就會注意力高度集中，觀察認真，記憶深刻，思維靈活，想象豐富，他就會積極主動且心情愉快地全身心地去學習。

關鍵詞：評價;科學;運用

【中圖分類號】G 622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0033-01

我國古代教育家孔子就說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，興趣是引導學生進入宮殿大門的先導，是打開知識寶庫的金鑰匙。

評價是學生學習的增強劑。因為學生都具有較強的自尊心，他們都希望自己的成績得到別人的承認和肯定，特別是希望能夠得到老師的承認和肯定。

1.開展科技創作評價活動，培養學生的科學興趣

科學是一門與自然、社會生活密切相聯系的學科，如果單純依靠課堂上的40分鐘是不能夠完成科學課的任務的，有些內容必須拓展到課外來進行。因此要培養學生的科學學習興趣，就必須組織學生參加各種課外科技活動。如，在教學《制作計時工具》一課后，開展了“沙漏制作評選”活動，要求學生利用所學的制作沙漏的方法，在課后準備材料制作沙漏，然后參加評選，根據學生的制作情況，分別給予不同的獎項，并在“科學之星”表中記上所得的“五星”。評選出的前五名參加校“藝術節”的科技品展覽。學生們興趣很大，紛紛找材料進行制作。有的根據課本上的介紹用塑料制作，有的用兩個大小相同的寬口玻璃瓶制作，有的用一張紙殼與一個瓶子制作……同學們像小科學家一樣，準備得認真，制作得細心。評價展示活動的開展，不但鍛煉了學生的手工制作能力，而且大大地培養了學生的科學學習興趣 。

學習《有趣的不倒翁》一課后，我開展“不倒翁推不倒”展示評價活動。看哪些同學的制作符合不倒翁的制作標準，并分別給予不同的獎勵。小學生都希望“科學之星”表中自己的“五星”數量繼續增多，因此，全班50多名學生個個大顯身手，有合作的，有自己做的，一周時間制作出30多個有趣的不倒翁。在評價展示課上，同學們的制作不但符合要求，而且還各式各樣。這種評價展示活動的實施，不但彌補了學生科學課堂學習時間的不足，而且在展示評價的基礎上激發了興趣，培養了科學研究的精神。

2.創設評價激勵情境，培養學生科學探究的興趣

小學生的情感往往是在特定的意境中產生的。游戲激趣、實物激趣、電教激趣等手段的利用，都離不開在評價方面對學生的肯定與支持。因此在科學實驗教學中，教師投其所好，及時創設評價激勵情境，將對學生產生無比巨大的推動力。例如，教學《有趣的磁鐵》一課時，我組織學生尋找磁鐵的“秘密”，要求學生以小組為單位合作探究尋找磁鐵的“秘密”，并把所找到的磁鐵秘密填寫在表格上，最后看哪個小組找到的秘密多，找到幾條，該小組成員就獲得幾顆“紅五星”。通過這個激勵性的評價手段，學生興趣盎然，在原有隨意動手的基礎上增添了細心，思維也變得靈活了

3.采用及時評價激勵的手段，激發學生的科學情感

及時肯定地評價學生的成功表現，能使學生產生成功時的快樂，增強學生的自信心和求知欲，有時會促進學生潛能的開發和閃現。

學生回報實驗觀察結果時，是教師了解考察學生實驗情況的有效途徑，也是學生相互交流，共同提高的過程。對學生的實驗觀察結果并不能只滿足于答案正確與否，而是要讓學生充分發表見解，讓學生從不同意見中找到正確答案，培養學生的綜合、分析能力。小學生的自尊心和好勝心都比較強，如果不能及時給予恰當的評價與引導，會挫傷他們的自尊心與積極性。因此，當小學生回答問題比較透徹、認真時，教師應進行及時表揚和充分肯定，以強化和激勵學生認真分析問題、思考問題，養成良好的科學研究態度;小學生觀察規范或實驗認真時，進行及時表揚鼓勵，并要求繼續努力，可以使學生養成嚴謹認真的科學態度。

4.采用“經驗交流”或“小組競賽”等評價手段，調動學生課下調查學習的興趣

課外活動是課堂教學的補充和延伸，科學課的課外活動是其它學科無法比擬的。許多觀察、實驗、制作、考察等都要在課外進行，而這些項目正是培養學生學科學、用科學的能力，造就科學自然觀、科學志趣的有效途徑。適時組織課外活動，把課內外進行有機結合，是保持和發展學生對自然科學產生興趣的有效方法。但小學生往往對這種類型的課外作業不是很感興趣，因此教師就要采取必要的評價措施，以激勵學生去完成這方面的作業，提高他們的積極性，逐漸培養這方面的興趣

總之，科學課如果多舉行一些交流評價展示的活動，就會增添科學課的活力;如果多對學生進行恰當的評價與引導，并及時地進行鼓勵，就會使學生變得興奮。在此基礎上，學生學習的信心進一步增強，探究的欲望進一步增長，久而久之，學生就會形成良好的學習科學的興趣，對塑造學生的科學素養打下良好的基礎。

參考文獻

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