激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚醒英語(yǔ)學(xué)習(xí)力

王潔

摘? 要：當(dāng)前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已成為社會(huì)的熱門話題。不僅是成人為了各式各樣的評(píng)級(jí)、考證而學(xué)，就連幼兒園的娃娃也加入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大軍。當(dāng)“英語(yǔ)熱”持續(xù)升溫時(shí)，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人—孩子們卻表達(dá)了不喜歡英語(yǔ)的心聲。筆者從事小學(xué)英語(yǔ)教育多年，曾對(duì)任教的三—六年級(jí)的學(xué)生作過(guò)一個(gè)調(diào)查，在問(wèn)到他們是否喜歡英語(yǔ)時(shí)，竟有30%的學(xué)生說(shuō)“不喜歡”。以后隨著知識(shí)的逐漸增多，又有10%的同學(xué)或多或少地表現(xiàn)出了對(duì)英語(yǔ)的厭惡。為什么在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，家長(zhǎng)和老師用盡了一切辦法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是成為大人們一廂情愿的事呢？筆者認(rèn)為，這跟我們英語(yǔ)教學(xué)過(guò)份注重知識(shí)灌輸，忽略培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度有關(guān)。如何改變這種局面，筆者將從情感目標(biāo)，教學(xué)策略和操作實(shí)施等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)拘?英語(yǔ)學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G648? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0174-01

1.情、知共生：?jiǎn)拘延⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了情感教學(xué)目標(biāo)，要求把對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，但是，審視我們的英語(yǔ)課堂，不難發(fā)現(xiàn)新課程的目標(biāo)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法都好把握，情感態(tài)度和價(jià)值觀都太虛了，“知識(shí)中心”的教學(xué)現(xiàn)狀沒(méi)有得到根本改變。基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。要充分發(fā)揮英語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的特殊作用，首先應(yīng)該厘清以下關(guān)系：

語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系、語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情感態(tài)度的關(guān)系、學(xué)生全面發(fā)展與情感態(tài)度的關(guān)系。

語(yǔ)言與情感態(tài)度有著密切的關(guān)系。人類語(yǔ)言的重要功能是促進(jìn)人際交往，情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。同時(shí)，情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)。而且，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面，關(guān)注情感態(tài)度是國(guó)際基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)的重要特征之一。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三—六年級(jí)學(xué)生的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度以及逐步增強(qiáng)的興趣。在這一階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，筆者認(rèn)為可以從建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，注重形成性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)等方面開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)教師創(chuàng)造性的工作調(diào)動(dòng)多方積極因素，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.學(xué)、教共融：提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主力

教學(xué)不是定型化的知識(shí)的單向度傳遞過(guò)程，而是教學(xué)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，師生共同面對(duì)任務(wù)，借助于一定媒體的幫助，利用必要的教學(xué)資料，通過(guò)積極的交流與對(duì)話的方式，促使師生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)地積累、推進(jìn)、演變，并同時(shí)相應(yīng)地促進(jìn)了知識(shí)的生成、嬗變、豐富的過(guò)程。為此，新課程提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。在“互動(dòng)”“開(kāi)放”“創(chuàng)造”中營(yíng)造平等、民主、寬松的課堂氣氛，整合教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四個(gè)因素，通過(guò)動(dòng)態(tài)發(fā)展，促使教與學(xué)和諧共生。

（1）良好關(guān)系：疏通情感交流的渠道

教育是做人的工作，良好的師生關(guān)系是學(xué)生接受教育的重要前題。在日常的教學(xué)中，我們應(yīng)該放下架子，走到孩子當(dāng)中，與他們一起活動(dòng)和游戲，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，去解讀他們的內(nèi)心，呵護(hù)他們的情感。課堂上教師首先要扮演學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色，創(chuàng)設(shè)各種情景給予學(xué)生心理上的安全感和精神上的鼓舞。

（2）課程資源：尋繹情感表達(dá)的載體

目前使用的牛津教材以其新穎科學(xué)的編排體系和豐富的內(nèi)容贏得廣大師生的好評(píng)。心理學(xué)研究表明，某件事跟自己有關(guān)，人們就會(huì)對(duì)這件事感興趣。教師要善于開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，3A中的U11的教學(xué)內(nèi)容是“用形容詞介紹人體特征”。學(xué)生最了解自己的高矮胖瘦，他們剛學(xué)會(huì)了形容詞，當(dāng)然要爭(zhēng)著用“I’m ta11. I’m fat.”等形容自己，個(gè)別聰明的同學(xué)還無(wú)師自通地運(yùn)用“XX is thin/fat/short…”等來(lái)形容老師和同學(xué)的特征。教材3B中的U8、U9，4B中的U3和4B中的U7主題是購(gòu)物，教師可按不同要求把教室布置成食品店、冷飲店和跳蚤市場(chǎng)，讓學(xué)生們用英語(yǔ)買賣想要的食物和玩具。這種方式既激發(fā)了學(xué)生興趣，又使英語(yǔ)有了用武之地。教材5A的U4討論的是萬(wàn)圣節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，到網(wǎng)上搜索萬(wàn)圣節(jié)的資料，自制南瓜燈和各式鬼怪面具，并把教室布置成“Halloween Party”的場(chǎng)景，邊活動(dòng)邊學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受西方的文化。

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)促發(fā)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中充分關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，通過(guò)合作、評(píng)價(jià)、內(nèi)化等多種方式喚醒學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)力，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)英語(yǔ)，從成功中享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)！

參考文獻(xiàn)

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