STEAM教育理念融入高職院校英語課堂教學探究

劉海靜

摘要：本文從高職院校英語課堂教學現狀入手，結合學生實際學情，對高職院校英語課堂教學融入STEAM教育理念加以探究并給出對策。

關鍵詞：STEAM;高職學生;高職院校英語課堂教學改革

在國家大力推行“一帶一路”政策的浪潮下，在互聯網+智能時代的背景下，社會對具有跨文化交際能力的應用型人才需求日益迫切。在大環境影響下，高職院校英語課堂教學模式探索研究一直在路上，緊跟高職外語教改的步伐。隨著探索研究的深入推進，慕課、翻轉課堂、混合式教學等國外先進教學理念與教育模式引入國內，其中亦包括STEAM教育理念。

一、了解STEAM教育理念

STEAM代表科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Arts），數學（Mathematics），就是集科學，技術，工程，藝術，數學多學科融合的綜合性教育理念，屬于一種重實踐的超學科教育理念，提倡讓學生在綜合的環境中學習，從而培養綜合型、應用型人才。將STEAM教育理念融入高職院校英語課堂教學，有助于加強對學生能力的培養，增進學生的知識儲備，以及幫助學生養成良好的學習品質，增強學生的學習主動性和積極性，提升學生的自信心。

二、STEAM教育理念國內現狀

2010年起，我國開始提倡教育要著力提高學生運用創新精神和善于解決問題的能力、探索和發現培養創新人才的途徑。2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》中號召“大眾創新、萬眾創新”。[1]在政府的大力推行下，STEAM教育理念在我國蓬勃發展，主要涉及電腦編程、美術繪畫、少兒英語等方面，但在高職院校英語課堂上，相較慕課、混合式教學等教育理念與模式發展的如魚得水，STEAM教育理念卻未能融入常態的課程與教學中。究竟能否把STEAM教育理念融入到高職院校英語課堂教學中呢？需從高職院校英語課堂教學的現狀說起。

三、高職院校英語課堂教學現狀

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出高校要培養 “具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭”的人才。然而，高職院校英語課堂教學現狀堪憂。主要問題體現在以下幾點：

1.教師角色轉變流于形式。在慕課、翻轉課堂等新式教學理念與模式引入課堂后，傳統的“以教師為中心”的教學模式逐漸向“以學生為中心”轉變。但大部分能轉變流于形式，并未能從學生自身出發，很多互動活動的設計仍以教師為主導，僅是為了存在這種互動形式而設計，甚至“照本宣科”和“滿堂灌”現象仍然存在、根深蒂固，造成學生學習興趣低、學習態度消極。

2.學生學情分析不到位。高職院校的生源質量相對較差，多數高職學生英語基礎薄弱、詞匯量匱乏、自主學習能力較差，這是現如今高職院校英語課堂教學面臨的實際困難。但多數教改前沿的一線教師在設計課堂教學活動時，往往忽略了學生的實際學情，設計活動的難度大大超越了學生實際能力和接受水平，必然出現學生課上難以完成教師設計的互動任務這類情況，嚴重影響課堂教學的推進。

3.課堂互動教學活動單一。在課堂上，多數高校英語教師主要通過解釋復合句、翻譯課文段落來講授知識點，多以問答形式開展課堂活動。課堂教學活動單一，很難調動學生的學習積極性和提升學生課堂參與度，也浪費了電子互動屏、智能手機等先進的信息化工具。

四、STEAM教育理念融入高職院校英語課堂教學探究

綜上所述，將STEAM教育理念融入高職院校英語課堂教學迫在眉睫。正所謂“融則通、通則變”，STEAM理念的融入有助于將高職院校英語課堂教學從尷尬的困境中解救出來，助其轉變為真正以英語為媒介、旨在培養“綜合型人才”的實踐應用型課堂教學模式。融入STEAM教育理念，優化高職院校英語課堂教學，探究對策如下：

1.科學規劃設計，根據學生實際學情，建立團隊、自主編寫校本教材。以校本教材為載體，針對學生興趣、梳理教學內容。

2.借助信息化手段，充分利用微信公眾平臺、互聯網在線課程、教學資源庫和精品課程網站，借助藍墨云班課、英語趣配音、英語流利說等手機APP，分類整合教學資源，實現信息資源的互聯、互通、共享。

3.基于探索、發現、創造流程，結合課堂教學內容，構建各式仿真實訓場景用于情境互動式課堂教學，以“學生體驗”為導向、設計“先玩后做、由點及面”的課堂活動，激發學生思維，幫助學生由易到難、循序漸進地掌握教學重點和難點。

4.豐富教學方法，嘗試將任務驅動法、小組討論法和角色扮演法融入課堂活動中;充實教學資源，借助各類信息化平臺精心設計課前、課后任務，有效輔助學生自主學習，滿足學生需求。

5.改革學生評價體制，針對授課班學生學習情況，編制測評表格;關注學生學習過程，強調個人整改能力考評，幫助學生實現團隊合作和獨立思考，從而培養學生全面素養。

結束語

總而言之，高職院校英語課堂教學改革勢在必行，將STEAM教育理念融入高職院校英語課堂教學，有助于豐富課堂活動形式、重燃學生對英語學習的熱情、培養學生主動探究意識、團隊合作意識和自主創新意識，為國家培養新時代綜合性、應用型人才。

參考文獻：

[1] 李俊佐、黃遠春，淺析STEAM教育現狀與發展，[J]，《新教育時代電子雜志：學生版》，2017（1）