小學科學實踐活動課程化問題分析與對策

楊曉哲

摘要：科學實踐活動是學校對學生進行科學意識和科學實踐動手能力的教學過程，通過科學實踐活動，培養學生對自然的觀察能力、理解自然想象、對動物、植物的生長狀況以及其他自然科學知識達成初步的認知，是科學實踐活動的主要教育目的。隨著學校教育的不斷發展，科學實踐活動的內容深度和廣度也在逐步發展，對其進行課程化勢在必行。

關鍵詞：科學;實踐;活動課

一、科學實踐概述

1、科學實踐活動的發展狀況

開展科學實踐活動在小學教育當中已經進行了很久，上世紀的小學自然課以及后來的社會活動課都有相關的科學實踐活動內容，主要操作方式是教師帶領學生走出課堂進行一些觀察和實驗活動，這類教學活動充滿趣味性，深受小學生喜愛，也是目前小學科學實踐活動的主要形式。

2、科學實踐活動課程化的必要性

科學實踐活動內容比較廣泛，涉及到多個學科的知識，其中不乏一些能夠被學生學習并進行泛化的內容，例如植物生長與天氣變化的關系、植物生長狀態與物理環境等。但是，這些知識不能在零散的科學實踐活動中進行整合，大大降低了科學實踐活動的教育價值。另外，間隔時間較長的科學實踐活動對小學生興趣培養的有效性較低，為了凸顯科學實踐活動的教育價值，有必要將其進行課程化發展。

二、科學實踐活動課程化的問題

1、教學材料和資源問題

“課程化”即使教學活動成為某種科目，在學校教育中以體系化的方式開展起來，對于小學科學實踐活動來說，課程化要解決的第一個問題就是教材和資源的問題。目前，系統性的科學實踐活動教材很少，教學資源也并不豐富，不足以供應課程化的需要。

2、學校課程安排的空間問題

科學實踐活動課程化發展，需要學校為課程配備專門的教師，并進行課時安排。目前，小學科學實踐活動融合在其他科目的教學當中，教師多以兼職形式進行授課，學校必須解決這些問題，以滿足科學實踐課程化的需要。

3、教師問題

作為一門課程，對教師的教學水平以及知識結構、教學方法有著固定的要求，小學科學實踐活動課程化，需要小學擁有科學系統知識較強的教師參與教學，在教師管理方面，需要做到教研組的創建。這也是目前科學實踐活動課程化的難題。

4、教學模式和結構問題

科學實踐活動課程化意味著該教學活動應有普適性的教學模式和教學結構，但是，目前小學在這方面缺乏相應的條件，這使得科學實踐活動趨向于一種調節學生學習活動的“興趣愛好”教學，而非專門的科學知識教學。

三、科學實踐活動課程化的對策

1、進行教材和教學資源開發

要使某種教學活動課程化，首先要進行教材和教學資源的準備，對于科學實踐活動來說，課程化要解決的第一個問題是沒有教材、教學資源不充足的現象。教材的編制可以由相關教育部門負責，而小學教師也應負有參與教材編制和開發課程資源的責任。為了促進科學實踐活動課程化，建議學校建立對科學課程資源開發的評價機制。把課程資源開發工作歸納到對科學教師工作的評測之中，對教師工作進行量化打分，對優秀課程開發成果給予相應獎勵，調動科學教師開發科學課程資源的積極性。

2、建立課程體系

課程體系的建立是科學實踐活動課程化之必須，課程體系一旦建立，就意味著科學實踐活動擁有了作為獨立的課程的構架，教師只要利用教材和教學資源，完成這一構架即可。但是，課程體系的建立不是對原有的科學實踐活動的簡單總結，而是應該根據小學生的認知發展需要進行的有步驟的科學實踐活動安排?？茖W實踐活動在不同年齡段的學生當中起著不同的作用，對于小學低年級學生來說，科學實踐活動的主要價值在于引起學生對生物、物理、化學等學科的興趣和愛好，使他們簡單認識科學，而對于小學高年級學生來說，科學實踐活動則應起到培養學生的科學意識、培養學生的認知能力、為學生未來的某些學科學習打基礎的作用。因此，課程體系的建立應與學生的學習需要以及培養目標相符合。建議小學對學生整體的科學知識水平進行簡單的調查，根據調查結果安排不同年級的科學實踐活動的項目，并安排科學實踐活動課的課時數。在小學高年級的科學實踐活動課安排中，除了大量的實踐活動之外，還可以安排一些理論知識學習課程，以達到科學實踐活動課學科化的教育目的。

3、優化教師管理

科學實踐活動作為一門課程，必須有相關的教師對其專門負責，需要有正式的教學教研組跟蹤記錄課程的發展狀況，探討課程改革的方向，評價教材的使用情況，對教學結果進行科學評估等。為了達到這樣的教學目的，學校必須根據課程安排，對教師進行一定程度上的優化管理。主要優化的內容有以下三點：第一，原本的科學實踐活動的領導教師，由其他科目教師兼任，或者由臨時聘任的教師擔任，教師隊伍的變動性非常強，應將這部分教師固定，即派遣專職教師擔任科學實踐課的教師;第二，在教研組組建方面，年輕教師的經驗尚淺，在教學科研方面有困難，但是可以作為主要的任課教師，那么，有經驗的教師可以作為教研組負責人，而不作為主要教師，參與科學實踐課的學科建制;第三，學校教務方面，應以科學實踐課的發展要求為主，進行相應的管理調整，按照課程安排和教學規劃，對教師進行職業技能培養，是小學科學實踐活動課程化之必要策略。

4、發展教學模式

科學實踐活動作為一門課程，其教學模式必然應與課程的教學目標相符合，簡單地進行實驗步驟說明，引導學生實驗，并不能達到“培養學生科學意識”的目的，在課程化的指導下，教學模式應該有所改變，從教學準備、教學安排和教學內容展示、教學評價等方面進行教學模式探討非常必要，這也是一門課程發展的必經之途。單以教學活動的準備來講，就有很多教學模式可以應用。

綜上所述，小學科學實踐活動課程化，是小學教育發展的必然，也是學生學習需要得以滿足的主要方式。要做到課程化，首先要對教學資源進行深度開發，建立課程體系并科學管理教師、發展教學模式，是科學實踐活動課程化的主要措施。相信各小學在科學實踐活動教學的過程當中，能夠根據學校自身的情況采用相關的策略，促使其課程化發展和完善，使科學實踐活動成為小學生科學知識和能力發展的臺階。

（作者單位：河北省石家莊市藁城區增村鎮楊馬村幼兒園）