探析小學語文教學方法

劉曉麗

摘要：小學語文是人生語文的啟蒙和基礎，小學語文教育教學的好壞、成敗，決定著兒童發展的方向，更是未來語文深造方向的啟明燈。合理的教學方法有利于激發學生的積極性和創造性，縮短師生之間的心理距離。本文從小學教學的重要性出發，分析了小學語文教學的現狀，對小學語文教學方法進行闡述。

關鍵詞：小學語文;教學方法;重要性;現狀

一、小學語文教學的現狀

目前，在教學過程中，大部分小學語文老師受傳統語文教學方法影響較深，采用固定的教學模式，教學方法單一、乏味，教學效率較低，學生很難掌握、吸收語文知識，不能激發學生學習語文的積極性和興趣，直接影響語文能力的提高，達不到教學的目的。因此，語文老師應采用多式多樣的教學方法，根據學生的具體情況進行靈活運用，培養學生學習語文的興趣，激發學生的積極性，提高教學的效率。

在語文課堂上，很多老師不注重和學生進行情感交流，不能真正了解學生的想法，很難達到教學的目的。因此，老師應注重師生間的情感交流，打破學生心理防線，增進師生間的友誼，使得學生在學習的過程中感覺不到老師帶來的壓力，從而可充分發揮想象力和創造力，提高自身的潛能。

二、小學語文教學的方法

1、思路“活”，鼓勵學生大膽質疑

課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。所以，要鼓勵學生大膽質疑。互動教學的先進之處，不僅是讓學生在老師的引導下去思考、解決教師提出的問題，更應該讓學生自己去發現問題、提出問題、解決問題，從而讓學生學會思考，學會探究。

2、創設語文課堂教學情境

語文知識具有抽象性的特點，學生們認知能力的缺乏導致無法從本質上對語文知識進行掌握，進而降低語文課堂教學的質量。所以，教師們根據具體的語文教學內容，從學生們的角度創設具體形象的課堂教學情境，讓學生們將自身融入到語文內容中，從自身的角度對語文知識進行思考和分析，促進學生們的語文思維能力的培養。

在小學語文教學中進行情境教學，需要教師在教學中創設情境。常用的創設情境方法有：通過多媒體技術再現情境;聯系生活展現實境;運用實物演示情境;扮演角色體會情境;因地制宜采用情境;錘煉語言描繪情境等。無論用哪種方法創設情境，作為教師都要在以學生為主體教學理念的指導下，針對小學生的特點和具體教學目標進行，使學習內容與相應的情境相融合，幫助學生從整體結構上感知和把握學習內容。

3、要尊重學生

每個學生有他個自的個性，有他的長處、短處，有他積極的一面，更有他消極的一面，反復無常，變化莫測，令老師猜不透，傷腦筋。為此老師必須尊重學生的人格，創造機會讓他們張揚個性，努力發揮長處，克服不足。

根據學生的實際，提出高標準，低起點，從零做起的不同層面的要求。有些學生的基礎扎實，成績好，就用高標準要求;有些學生的基礎太差，每次考試的成績總是在低分段，學習不努力，學習無興趣，要求過高會適得其反，況且也辦不到，勞而無功。

作業的布置上，分級進行，盡量給那些學習困難的學生布置一些簡單的，讓他們一做就會，這樣由易到難，循序漸進待他們產生興趣后再提高，效果會好得多。

4、注重多媒體在課堂教學過程中的運用

教育的核心價值在于對學生正確人生觀價值觀的引導教學，教師不應當將主要教育中心放置于簡單的知識理念機械記憶方面，促使學生形成更為深刻化的印象記憶。過往較為單純的說教式教學，教師僅僅簡單通過板書的方式進行知識傳遞，大量耗費課堂時間的同時教學開展也相對低效。學生長期處于一種填鴨式的被動學習狀態，自身的主觀能動性以及主動學習積極性都受到一定制約，只是將具體教學意義停留于相關字詞讀法記憶背誦的認知層面，而不是相關表達傳達的道理理解認知。

科學合理地運用多媒體教學能夠有效將課堂主體轉化為學生，尊重學生通過學生對具體教學活動過程的積極參與構建營造合理的教學結構達到最優化的教學效果。教師應當合理考慮小學生年齡階段的身心發展實際情況，注重引導學生自覺進而擺脫較為依賴幼稚時期，激發學生求知欲以及學習興趣。

5、在擴展閱讀中拓寬學生視野

語文的學習是一個長期積累的過程，閱讀教學要建立一個開放的，以語文課本為擴散點，開展擴展性閱讀，讓學生閱讀更新、更活的大教材。在擴展性閱讀中，學生的視野不斷擴大，探索能力不斷增強，與此相伴隨相統一的，語言的感受能力，人文精神也必將厚積而薄發。

閱讀教學中，要根據課文的特點，有機地開展擴展性閱讀，加大學生的閱讀量。學一個人的文章，可以選擇與這個人相關的其他文章來讀，從而對這個人有更深更廣的了解。如果對一個人的生平有了整體認識，那么對他在某個階段某個時間中的表現會把握得更準。例如學習冰心的《只揀兒童多處行》，可以選擇冰心的《再寄小讀者》來讀。

由“點”到“面”，學生的精神空間不斷擴大，精神探索的欲望和能力不斷增強，與此相伴隨相統一的是，學生的語言感知量、積累量也不斷增加，領悟力也不斷增強，從而讓語言和精神在廣闊的閱讀空間中建立更多的聯系。

6、增強情感溝通

小學生的情感較為豐富，感情也較為真摯，接受能力和學習能力也較強，比較容易接受引導，教師要很好的利用這一條件，通過一定的方式喚起學生的情感共鳴，引導學生在學習過程中的情感投入，及時了解學生的心理活動進行教學安排，鼓勵學生的傾訴欲和表達欲，引導學生在小學語文學習中融入情感。對于學生的觀點和看法，教師不能用成年人的眼光過分解讀，通過耐心傾聽，對學生相關想法提出合理化建議，在語文課堂中鼓勵學生將自己的想象力，創造力和表現力釋放出來。

7、豐富作業形式，激發學生興趣

雖然作業會為學生帶來很多困擾，但是合理有趣的作業形式也可以激發學生的學習興趣，提高語文學習質量。語文教師在布置作業時應該開創自己的思維，創新作業內容。除了一些書面作業以及口頭背誦的作業形式以外，語文教師也可以設計一些其它形式的實踐類作業。使學生對語文作業產生耳目一新的感覺，從而提高學生的積極性，提高作業的完成質量。

例如在小學階段，語文教師要求學生完成一篇關于母愛的作文時也可以從另一個角度出發，起到同樣的練習效果。具體的作業內容可以是要求學生回到家幫媽媽洗腳，或者是幫媽媽刷鞋等，以這種方式來提高學生的孝心弘揚傳統美德，幫助體味母愛深沉這個主題。

以此為例，語文教師可以設計一些其它的實踐作業，提高學生動手能力的同時，加強學生對生活對語文的理解。實踐性的作業不僅可以幫助教師取得高效的教學成果，也對學生的心理起到導航作用。豐富了作業的形式，小學生也會對語文這門學科產生更加濃厚的學習興趣，從長遠的角度出發利于語文教學取得進一步的發展。

四、結語

在新的時代教育背景下，小學語文正在變得越來越重要。小學語文的學習使學生們漫漫求學之路中最重要的階段之一，在這一階段，學生們各方面的能力和認識都尚未完全養成，這也是對于學生們學習來說最為重要學習時期。總而言之，作為小學語文教師，應當不斷創新自己的教學方法，與時俱進，提高教學素養為第一要務，有效地展開小學教育工作。注重教學方法的運用，深化語文教學的改革，進一步轉變傳統語文教學的理念，激發學生學習語文的興趣和積極性，培養學生的學習情感和意志，達到教學的目的，使小學語文教學水平提升到一個新的高度。

（作者單位：云南省德宏州隴川縣民族小學）