高中化學教學中“證據推理與模型認知”核心素質的培養

林新敏

摘? 要：隨著經濟的發展，教育事業也迎來了蓬勃的發展，整個社會和教育對于學生的要求和標準已經不同了。高中的化學學科也應該做出一定的教學方法進行改變從而滿足現在教育和社會對于學生們的要求。高中的化學教學應該更注重對于學生們核心素質的培養，而不是單純的對學生們進行教學，“證據推理與模型認知”是一個很有效的方式，因此，本文主要簡單介紹高中化學教學中“證據推理與模型認知”核心素質的培養

關鍵詞：高中化學;證據推理;模型認知

【中圖分類號】G633.8 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0102-01

高考對于我國每個家庭甚至于整個教育事業發展的重要性不言而喻，但是并不意味著高中的教育要圍繞著高考展開，高中的教學主要目的是為了培養學生們的學科素養和學習習慣，這才是對于學生的一生中最重要的東西。在高中的學習中，化學的學科算是學生們從小學習較少的一個學科，高中的學習正處于打基礎和培養基本的學科素養的階段。因此，老師要引導學生們使用正確的學習方法，養成良好的學習習慣。下面，介紹一下“證據推理與模型認知”這種方法在高中化學中對學生們核心素養培養的運用。

1.證據推理在高中化學中對學生們核心素養培養的運用

證據推理實際上就是指把一些已知的現象或者是一些知識作為所謂的“證據”，然后再根據這些所謂的“證據”結合一下自己的知識去推理出來新的未知的結論或者知識。可能多數學生都會覺得這種“證據推理”方法應該是一些案件偵查時候的應用方法，覺得和化學的學習沒有什么關系。其實不然，證據推理方法對于化學這門學科來說是非常適用的。化學是一門思考性特別強以及需要歸納總結的學科，它需要你去根據很多的實驗現象或者是一些公式去推斷出一些物質的性質或者是相同物質的共同性質等。化學的一個核心素養就是思考和推斷，它需要學生在學習過程中不斷地去思考，根據一些共同點去推斷，總結等等。而證據推理這個方法正是鍛煉了這一能力，運用這種方法可以讓整個思維都清晰起來，更容易去找到一些頭緒。相對而言，化學可能對于一些學生來說是一門知識點都很雜亂，很難去記憶的一門學科，其實不然，化學在掌握好方法的基礎上，是一個非常有規律的學科，這就需要學生有一些思考和推理的能力，而證據推理方法就可以鍛煉到這個能力。以高中化學的必修一金屬的化學性質的學習為例，其中有一個關于金屬鈉的實驗學習，這個實驗可以很好使用證據推理這個方法。老師帶領學生們進行金屬鈉這個實驗，然后讓同學們觀察現象，同學們觀察到金屬鈉在空氣中燃燒會產生淡黃色物質的現象以及金屬鈉放入水中會產生氣泡等的現象以及金屬鈉本身的顏色狀態等。這些現象以及觀察到的狀態等就屬于“證據”，同學們根據這些現象結合金屬的一些性質和金屬鈉的特別性質來得出鈉的一些具體性質等。

2.模型認知在高中化學中對學生們核心素養培養的運用

模型認知實際上就是指對模型的觀察和認知進而得出一些結論和知識。化學的一些章節對于學生們來說是非常抽象和難以理解的，而模型認知可以幫助學生們去理解那些相對來說比較抽象的知識，有些化學知識對于學生們來說甚至是枯燥的，而學生們在構建模型以及運用模型的過程中會感受到很多的趣味性，來使那些對于他們來說有些枯燥的知識相對有趣了一些，來更加吸引學生們對于化學這門學科的學習。模型不僅僅只有一種模型，分為很多種，化學中也存在很多模型的應用。比如一些圖像模型可以去解決一些關于抽象的問題，一些結構模型可以去解決每個原子的結構等問題，還有很多其他的模型都可以化學中得到利用，同學們通過對這種模型的應用來把抽象的問題具體化或者是簡單化，從而使一些復雜的問題迎刃而解。這種模型認知、化繁為簡的能力對于學生們來說也是一種化學素養的要求，它符合如今化學教育對于學生們的一些標準和要求。以高中化學的原子結構的學習為例，原子是一種很小的微觀粒子，它用人類的肉眼根本無法觀察到。所以，多數學生們可能對于原子的一些特點和結構都很難去想象出來。這個時候老師就可以帶一些結構模型，來幫助學生們在腦海中去構建，去認知，以便能更好的去理解原子的一些問題。如在探究乙醇分子組成和結構時，怎樣確定乙醇的結構式時，可以讓學生用球和棍自己動手組裝C2H6O可能的結構有兩種。這就屬于利用模型來把一些抽象的問題具體化并變得簡單化，這種能力是如今高中化學的一些學生急需的。

3.證據推理與模型認知的結合在高中化學中對學生們核心素養培養的運用

上文主要分別介紹了證據推理、模型認知在高中化學中對學生們核心素養培養的運用。在實際的課堂中，老師可以將證據推理和模型認知這兩種方法結合起來，來引導學生們將這兩方法的結合運用在自己化學的學習中。證據推理是根據一些已知的現象或者結論，結合自己已知的知識進而得出一些新的知識或者是結論。而模型認知是指對模型的觀察和認知進而得出一些結論和知識。這兩種方法本質上是互相成就的，它倆不是互相沖突以及互相矛盾的關系。以高中化學的化學反應速率為例，老師可以讓同學們先對不同物質的化學反應進行觀察，并計算反應速率，進而再通過圖像的繪畫即模型的構建來更直觀的觀察，總結出相關的結論和規律。

本文主要通過三個方面來介紹高中化學教學中“證據推理與模型認知”核心素質的培養，分別是證據推理在高中化學中對學生們核心素養培養的運用、模型認知在高中化學中對學生們核心素養培養的運用以及模型認知在高中化學中對學生們核心素養培養的運用。這可以鍛煉到學生們的思考能力和推理能力，進而培養學生們的化學核心素養。

參考文獻

[1]程遇玲.淺談高中化學學科核心素養的培養[J].中學化學教學參考，2017（13）：8-11

[2]常聰，譚學才.證據推理與模型認知核心素養的教學案例研究[J].中學化學，2017（09）：9-10