小學(xué)低年級(jí)兒童詩(shī)欣賞教學(xué)摭談

沙陽陽

摘? 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的全面實(shí)行，小學(xué)語文教材中也充實(shí)了一定數(shù)量的兒童詩(shī)，其不僅語言生動(dòng)凝練、行文明快簡(jiǎn)潔，富有節(jié)奏感和跳躍性，其中詩(shī)文中更是蘊(yùn)含了充足的想象空間，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展具有積極意義。但是當(dāng)前，一些教師在具體教學(xué)中，對(duì)兒童詩(shī)教學(xué)缺乏足夠的重視，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在熟讀成誦、了解大意以及識(shí)字會(huì)詞的層面，沒有挖掘其中蘊(yùn)含的德育價(jià)值和教學(xué)內(nèi)涵。因此，教師需要給予兒童詩(shī)教學(xué)以高度重視，將教學(xué)變?yōu)楦形颉⑵肺弧⒆R(shí)別的欣賞過程。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);語文;兒童詩(shī);欣賞教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）28-0141-01

1.詩(shī)形之美

（1）詩(shī)文比較

兒童詩(shī)具有兩兩相對(duì)、語言凝練以及文句簡(jiǎn)短等特點(diǎn)，在欣賞教學(xué)中，教師需要通過詩(shī)文比較，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞文化的熱情和興趣。例如，在學(xué)習(xí)《詠鵝》這首兒童詩(shī)中，教師可以將詩(shī)文改編為淺顯易懂的白話文，然后帶領(lǐng)學(xué)生與原詩(shī)進(jìn)行比較，讓學(xué)生說出更喜歡哪一篇？通過比較學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)原詩(shī)語言輕快、朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)，而改編的白話文則句子較長(zhǎng)、難以自如的通順朗讀。通過詩(shī)文比較可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的形式之美，將詩(shī)情畫意融入到學(xué)生稚幼的朗讀聲中。

（2）詩(shī)詩(shī)比較

詩(shī)詞體現(xiàn)了詩(shī)人的情感和思緒變化，現(xiàn)代詩(shī)不講究字?jǐn)?shù)對(duì)稱和平仄押韻，詩(shī)歌具有錯(cuò)落之美，而古詩(shī)也強(qiáng)加強(qiáng)調(diào)格式格律，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问街馈Ｒ虼耍處熢谛蕾p教學(xué)中，要將類似的現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)進(jìn)行比較，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的格式之美。例如，將《漂亮的房子》和《一去二三里》相比較，前者雖然文句字?jǐn)?shù)不一，但是卻體現(xiàn)了詩(shī)人的靈氣和自如，后者以精巧的字詞組合，描寫了一副優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫面。二者各自擁有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，可以擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，進(jìn)而更加深刻的了解和理解兒童詩(shī)。

2.詩(shī)韻之味

（1）韻腳之美

兒童詩(shī)節(jié)奏輕快、好聽易學(xué)，這與韻腳之美具有密切關(guān)聯(lián)，整齊的韻腳如同精美巧妙的華服，讓人百讀不厭、一見傾心。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)中蘊(yùn)含的韻腳之美。例如，在欣賞《一株紫丁香》這首兒童詩(shī)中，其描述了兒童天真爛漫的畫面，整首詩(shī)都以“ian”為韻腳，讓學(xué)生朗讀起來格外好聽、順溜。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知韻腳之美，還可以提升學(xué)生背誦兒童詩(shī)和欣賞兒童詩(shī)的能力。

（2）畫意之美

“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”，是一首經(jīng)典詩(shī)作的最高境界，兒童詩(shī)作為兒童讀物，其很多畫面都源于生活，通過優(yōu)美的詩(shī)文、童真的動(dòng)作和鮮艷的色彩，將畫意之美呈現(xiàn)給學(xué)生。在低年級(jí)語文教材中，所有兒童詩(shī)作品都會(huì)配以精美而具有童真的圖畫，因此，教師在開展詩(shī)文教學(xué)中，需要充分利用圖畫資源，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)文中蘊(yùn)含的意境之美。例如，在欣賞《植物媽媽有辦法》這首詩(shī)文中，多數(shù)學(xué)生對(duì)種子傳播和植物種植缺乏認(rèn)知，對(duì)于豌豆以及蒼耳等農(nóng)產(chǎn)品的種子傳播方式更是一無所知。教師可以運(yùn)用詩(shī)文中的插圖，為學(xué)生講解蒼耳種子傳播的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)文發(fā)揮想象，進(jìn)而體會(huì)其中的畫意之美。

（3）樂曲之美

兒童詩(shī)具有鮮明而強(qiáng)烈的節(jié)奏，音律之美是兒童詩(shī)的基本屬性，由于閱讀對(duì)象和閱讀情緒存在差異，其音律之美也呈現(xiàn)多元化。例如，在欣賞《一去二三里》這首兒童詩(shī)中，教師可以為學(xué)生配以以下三段音樂，分別為：歡快活潑的笛子獨(dú)奏、清麗明亮的古箏曲以及凄婉徐緩的二胡樂，讓學(xué)生自主挑選出最適合朗讀的音樂。學(xué)生一致認(rèn)為歡快活潑的笛子獨(dú)奏更加符合這首詩(shī)的節(jié)奏和內(nèi)容，而通過配樂朗讀的方式，還可以激發(fā)學(xué)生的審美情懷，體驗(yàn)隱藏在詩(shī)文中的樂曲之美。

3.詩(shī)性之道

（1）感悟靈感

詩(shī)性是一種創(chuàng)新思維和求異思維，詩(shī)性講究與眾不同、立意求新，因此，教師在兒童詩(shī)教學(xué)欣賞中，要帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)文中的靈感，探索作者創(chuàng)作和思考的過程。例如，在欣賞《絕句》這首兒童詩(shī)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)詩(shī)文中色彩字眼的理解，即“青、白、翠、黃”，通過字眼理解感悟詩(shī)文中描繪的春天美景。同時(shí)，教師還要將詩(shī)人背景填充到欣賞教學(xué)中，促使學(xué)生體會(huì)杜甫被朝廷任職的喜悅和歡快之情。

（2）體驗(yàn)情感

詩(shī)人將自己對(duì)人生的感悟和理解，以創(chuàng)造性的語言表達(dá)出來，詩(shī)文即作者內(nèi)心情感世界的寫照。兒童的世界充滿了童話色彩，兒童詩(shī)中也描繪了大量鮮活和生動(dòng)的藝術(shù)形象，在兒童詩(shī)欣賞中，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，將個(gè)人情感融入到詩(shī)歌意境中，體會(huì)詩(shī)文中作者寄托的意愿和情感。例如，在欣賞《秋葉飄飄》這首兒童詩(shī)中，詩(shī)人將秋葉比喻為“小鳥”和“蝴蝶”將生活常見事物賦予了生命價(jià)值，學(xué)生在閱讀中可以充分體會(huì)詩(shī)文中秋葉的可愛、美麗和自由，想象秋葉如同“小鳥”、“蝴蝶”飛舞的畫面。

總而言之，兒童詩(shī)欣賞教學(xué)是一個(gè)審美體驗(yàn)的情感體會(huì)的過程，教師需要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)和欣賞水平，不斷優(yōu)化以及完善教學(xué)過程，挖掘其中的童真和童趣元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與素質(zhì)的均衡發(fā)展。

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