淺談小學語文教學中的想象練筆

張榜柱

摘? 要：想象是一種特殊的思維方式，它能突破時間和空間的束縛，是人在頭腦里將舊形象進行加工改造成新形象的心理過程。想象與思維有著密切的聯系，都屬于高級認知過程，在鍛煉想象力的同時也是對思維的一種鍛煉。在小學語文課本之中就有許多的留給學生無限遐想的地方，教師可綜合課本來對學生進行想象練筆，達到鍛煉學生的思維與想象能力的效果。

關鍵詞：小學語文;想象;練筆

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0148-01

小學語文的課本之中的課文往往是對文章進行了縮短、精煉了的，這就給讀者留出了大量的想象的空間。教師要善于在教學當中抓住并充分應用這些想象的空間，運用合適的方法，讓學生們去放飛自我，用自己的方式去充實這些空間，讓課文與課堂都更加的豐富多彩。

1.通過課文的內容的略寫進行想象練筆

（1）通過課文的空白部分進行想象練筆

正如蘇教版四年級上冊中的《普羅米修斯盜火》是一篇充滿了傳奇色彩的西方神話故事。神話故事的特點就是可以給閱讀者留下無盡的遐想的空間，讓閱讀者可以充分地發揮自己的想象力。在日常教學過程中教師就要充分的運用這一空白部分，讓學生進行想象練筆。在課文中普羅米修斯被宙斯派鷲鷹折磨這一片段，只是粗略的寫了普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，卻并未詳細的寫他痛苦過程的神態表情等。教師可抓住這一空白，帶領學生進行天馬行空的想象，并讓學生在課后書寫下自己想象的結果。在這樣的課堂之下，學生們可充分的發揮自己的想象力，釋放自己的天性;同時通過這樣的想象練筆，學生們也會身臨其境的體會到普羅米修斯對人類的巨大貢獻，從而使普羅米修斯這一形象在學生們的腦海之中更加的豐滿與具體。也使學生對神話故事這一類型產生更加濃厚的興趣。

（2）通過想象把作者略寫的部分寫得詳細

在文章的寫作之中，無論是什么樣的文章，總會有詳略之分，有些作者認為不重要的東西往往在文章中會被一筆帶過。在教學中，教師就可以充分地抓住這些作者所略寫的部分，指導學生對其進行想象之后進行內容的補充，將內容體現得更加具體豐滿。例如，人教版小學二年級上冊中的《黃山奇石》一課中只是粗略的寫了有天狗望月、猴子觀海、仙人指路等奇石，并未詳細的描述這些石頭的具體形態。教師就可以充分的抓住這些文章中所忽略的點，讓學生運用《黃山奇石》這一課文中主要的寫法三段式寫法和學生的充分的想象能力來對這些奇石進行具體的形態描述，把奇石描述得更加的具體。從而鍛煉學生的想象能力，達到想象練筆效果。

2.通過課文中的重要的優秀語句進行想象練筆

正如《哲學與當代世界》中所寫到的那樣—“想象力是能動的知識，是創造力和智慧的必要背景?！?，在小學課本當中有許多的可以讓人浮想聯翩的優美句段，它們不但句式優美，同時也擁有著十足的韻味。在教師的教學過程當中，要通過這些優美句段來挖掘學生的想象力，讓學生感悟文字所帶來的魅力，在學習的同時也能在想象的海洋里肆意遨游。

（1）將優美句段進行想象練筆

每一篇課文之中都存在著些許的優美句段，它們有的不僅句式語言優美，而且具有豐富的內涵，教師要善于抓住這些句子，讓學生進行不同角度的想象練筆，將句段中的小點提出來并進行放大，并對此拋出問題，讓學生充分發揮自己的想象力，進行合理的想象寫作。讓優美句段更加深入學生的腦海里。

（2）利用教材中的插圖進行想象練筆

如蘇教版小學四年級上冊中的《珍珠鳥》一文，插圖中描述了“我”看著肩上可愛的鳥兒的畫面。在教學過程中，教師可通過課文插圖，讓學生仔細觀察插圖，并想象接下來“我”的動作、神態和心理活動等。在對此進行發散性寫作。這樣的寫作，不僅可以加深學生對課文的理解，還可以讓學生的想象力得到充分的發展，同時也能提高學生對自己想象的書寫表達能力。

3.通過課文的留白結尾進行想象練筆

小學教材中很多的課文都運用了留白式的結尾，給人一種意猶未盡的感覺，同時也給讀者留下了無限遐想的空間。所以教師可引導學生發揮自己的想象力，充分地對結尾進行想象，從而達到拓展延伸和想象練筆的效果。

（1）通過課文結尾部分的省略號進行想象練筆

正如蘇教版三年級下冊上的《荷花》的倒數第二段結尾：“蜻蜓飛過來，告訴我清晨飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”在這里，教師可利用最后的省略號讓學生進行充分地想象，例如，讓學生想象蜻蜓的快樂是什么、小魚做的如何的夢。啟發學生的想象力，讓學生對此進行合理的想象練筆。

（2）通過文章最后意猶未盡的情節進行練筆

部分課文的結尾看似說盡想表達的意思卻是未停止的，會給我人留下想象的空間，讓讀者即使看完之后也是回味無窮的，會去反復的品味文章閱讀后所留下的魅力。例如，蘇教版六年級語文下冊《半截蠟燭》的結尾是：“當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了”雖說課文到此結束，但是德軍走后家里的動向卻是課文所沒有交代的。教師可充分的利用這一特點，讓學生進行合理的想象之后把后續家里發生的故事進行續寫，進行合理的想象練筆。

4.結束語

想象練筆是一種創造性的練筆。教師在教學過程中要善于發現課文中的精彩部分，讓學生對其進行充分的合理的想象，這樣既能加深學生對課文的理解與映像，又能提升學生的想象能力。不失一種兩全其美的好方法。所以，在教學過程中要注意運用多種多樣的教學方式去讓學生的想象力得到充分的展現，使他們在語文學習的過程當中不僅可以提高素養也提高學生的想象力。畢竟想象力是人類發展的不竭動力。

參考文獻

[1]李彩霞.例談小學語文教學中隨文練筆的有效策略[J].考試周刊，2015（26）：48

[2]涂沛娟.關于小學語文教學中隨文練筆的有效策略的研究[J].新校園旬刊，2016（10）：64